Растет беспокойство среди родителей и педагогов в Объединенных Арабских Эмиратах (ОАЭ) относительно влияния цифровых устройств, платформ онлайн-обучения и искусственного интеллекта на навыки письма у детей. Хотя дети становятся все более привычными к клавиатурам и сенсорным экранам, сам процесс письма от руки, похоже, теряет свою привлекательность.
Недавнее исследование, проведенное в Великобритании, выявило тревожное снижение вовлеченности детей в письмо. Согласно Ежегодному опросу по грамотности Национального фонда грамотности (National Literacy Trust) за 2025 год, охватившему 114 970 детей и молодежи в возрасте от 5 до 18 лет, лишь 26,6 процента детей в возрасте от 8 до 18 лет сообщили, что им нравится писать в свободное время. Это снижение на 20,2 процентных пункта по сравнению с 2010 годом, при этом ежедневно пишут в свободное время только 10,4 процента.
Хотя результаты исследования получены в Великобритании, они поднимают вопросы, актуальные для родителей и преподавателей в ОАЭ, где цифровые гаджеты, онлайн-платформы и ИИ все чаще интегрируются в повседневное образование детей.
Мнение педагогов ОАЭ о важности ручного письма
Педагоги в ОАЭ подчеркивают, что письмо остается неотъемлемой частью развития ребенка, даже несмотря на то, что школы внедряют цифровое обучение. Тем не менее, они также указывают на необходимость целенаправленно сохранять возможности для практики письма, формирования беглости и развития выносливости, необходимой для фиксации мыслей на бумаге.
Лиа Аткинс, заместитель руководителя начальной школы в Nord Anglia International School Abu Dhabi, считает, что школы несут ответственность за предотвращение утраты фундаментальных навыков на фоне растущего использования технологий. Она заявила: «Мы всегда четко заявляли, что останемся школой, где дети учатся писать, используют карандаш и развивают навыки, необходимые для становления уверенными, беглыми писателями. Мы абсолютно принимаем технологии, но не считаем, что все должно выполняться на устройстве».
Аткинс полагает, что вместо предположения об утрате навыков, школы должны анализировать, предоставляют ли они достаточно возможностей для их развития и отработки. Она объяснила, что письмо включает в себя работу нескольких способностей: координацию, мышечный контроль, концентрацию и настойчивость. Эти качества не формируются мгновенно, а выносливость в письме должна наращиваться постепенно на протяжении начального образования.
В данной школе основы закладываются в раннем возрасте через занятия, укрепляющие мелкую и крупную моторику, включая упражнения для пальцев, манипуляции с инструментами, нанесение отметок и более крупные физические движения. Важно отметить, что обучение письму продолжается далеко за стадией освоения букв. Аткинс добавила: «На протяжении всего начального обучения мы продолжаем явно преподавать письмо и предоставлять детям возможность писать от руки, не только на уроках английского, но и в рамках более широкого учебного плана. По мере взросления мы уделяем все больше внимания беглости, оформлению, выносливости письма и способности выражать более сложные идеи».
Поскольку дети все чаще сталкиваются с искусственным интеллектом и цифровыми инструментами, педагоги настаивают на том, что способность самостоятельно мыслить, формулировать идеи и выражать их становится еще более значимой. Ола Ланиян, заместитель руководителя начальной школы в Nord Anglia International School Abu Dhabi, сообщила, что школа вводит ноутбуки для ежедневного обучения только с пятого класса, позволяя детям усвоить основные навыки до того, как цифровые инструменты займут более заметную роль. Она отметила: «Даже тогда большинство уроков, особенно английский, остаются твердо основанными на бумаге. Дети планируют, черновики и дорабатывают свои тексты от руки, запоминают орфографию и расширяют словарный запас посредством чтения, обсуждения и явного обучения».
Ланиян считает, что эти базовые знания особенно важны в эпоху, когда ИИ может помогать детям в создании и доработке письменного контента. Дети должны сначала научиться генерировать идеи, строить предложения и независимо выражать свои мысли, прежде чем обращаться к цифровым помощникам.
Исследования также подчеркивают роль письма в развитии грамотности, особенно на ранних этапах изучения букв и слов. По мере того как дети становятся более беглыми, им не нужно уделять столько внимания формированию отдельных букв, что освобождает их потенциал для сосредоточения на лексике, построении предложений, креативности и качестве письма.
Мнение экспертов о балансе между письмом и технологиями
Кэтрин Келли, координатор PYP в Swiss International Scientific School Dubai, заметила снижение беглости и выносливости письма у некоторых учеников, особенно с ростом цифровой активности. Она заявила: «Мы наблюдаем снижение беглости и выносливости письма у некоторых детей, особенно по мере увеличения цифрового взаимодействия. Это усиливает важность развития сильных основ мелкой моторики, явного обучения письму и регулярных возможностей для продолжительного письма».
В этой школе для закрепления этих навыков используются систематическое фониксное обучение, явное обучение грамотности и ежедневные возможности для письма по всем предметам. Келли убеждена, что письмо и технологии должны дополнять друг друга, а не конкурировать. Она заключила: «Письмо поддерживает когнитивные процессы, связанные с памятью, концентрацией и развитием грамотности. Я считаю, что школы должны намеренно сохранять эти основы, одновременно принимая цифровые инновации».
Не все педагоги полагают, что дети обязательно теряют способность писать. Некоторые утверждают, что изменилась частота и продолжительность задач, выполняемых от руки в повседневной жизни. Ребекка Криан, директор и генеральный директор GEMS FirstPoint School в Дубае, считает, что присутствие технологий в классах не означает автоматически, что дети печатают больше. Большая часть их взаимодействия с устройствами связана с нажатиями, свайпами, выбором и поиском, а не с развитием надлежащих навыков набора текста.
Криан утверждает: «Я бы не сказала, что произошло снижение навыков письма. Дети все еще учатся формировать буквы, правильно писать и четко писать. Что изменилось, так это то, как часто им нужно писать в объеме. Вне школы очень мало ситуаций, когда молодой человек должен писать от руки в течение длительного времени. Сегодня это в основном требуется для экзаменов, по крайней мере, пока экзамены не перейдут в онлайн».
Криан подчеркнула, что выносливость в письме остается критически важной по мере приближения учащихся к экзаменам GCSE и A-Level, где они могут быть обязаны писать бегло и разборчиво в течение двух часов или дольше в условиях ограниченного времени. Она также отметила: «Письмо остается важным для младших детей: формирование букв от руки развивает мелкую моторику и поддерживает раннее чтение и орфографию. Во многих школах по-прежнему уделяется внимание письму; это то, что по-прежнему ценится и необходимо».
Криан считает, что выбор между письмом от руки и технологиями должен зависеть от образовательной цели. «Когда задача направлена на развитие основных навыков, таких как орфография, построение предложений, словарный запас или изложение аргумента, студенты должны сначала провести мышление самостоятельно. Письмо от руки часто хорошо работает в этом случае, поскольку оно замедляет студентов и не позволяет им полагаться на проверку орфографии или предсказательный текст».
Родители замечают изменения
Для некоторых родителей в ОАЭ изменение касается не только внешнего вида почерка. Оно также связано со способностью детей писать комфортно, разборчиво и в течение длительного времени. Александре Русу, экспатке из Молдовы, чей сын учится в школе Международного бакалавриата, рассказала, что он не испытывает проблем с письмом, но уровень его формирования букв и общие навыки письма не соответствуют тому, что она помнит со времен своей учебы. Она поделилась: «Я бы не сказала, что он борется с письмом, но его уровень письма и формирование букв далеки от того, что было у меня или моего мужа в его возрасте. Мне кажется, наш почерк был намного лучше. Конечно, у нас тогда не было устройств. Мы регулярно писали экзамены и тесты от руки, поэтому у нас было гораздо больше практики».
Русу упомянула, что даже покупала книги по курсивному письму для сына в более раннем возрасте в надежде улучшить его почерк. Однако беспокойство стало очевидным во время родительского собрания, когда учитель испанского указал, что его почерк негативно влияет на оценки. Учитель отметил: «Когда я задаю ему вопрос, он знает ответ, но его письменная работа все еще ниже ожидаемого уровня», — добавив, что ему было трудно читать его работы.
Индийская экспатка Девяни Прасад разделяет схожие опасения. Она сказала: «Мои дети могут быстро печатать на телефоне или ноутбуке, но когда дело доходит до письма от руки, их скорость, формирование букв и даже способность самовыражаться на бумаге заметно снизились».
Прасад полагает, что растущая зависимость от цифровых инструментов и ИИ также может влиять на терпение и желание детей практиковаться. Она заключила: «Дело не только в аккуратном письме; это о развитии навыка, который мы привыкли считать само собой разумеющимся».
