Когда-то Патури Намрата Сири, ученица из деревни Йернагудем в Андхра-Прадеш, сталкивалась с трудностями в получении образования, поскольку ее семья имела ограниченные ресурсы и ей не хватало учебных материалов или поддержки после уроков.
Ее опыт схож с опытом Бетхала Виры Свами, которому сейчас 58 лет, и который вырос в той же деревне много десятилетий назад. Он вспоминает, как его родители были сельскохозяйственными рабочими, и жизнь семьи полностью зависела от ежедневного заработка.
Несмотря на трудности, родители поощряли его учебу. После окончания начальной школы он продолжил обучение в колледже, а затем поступил в Университет ОсманИА в Хайдарабаде на механическое инженерное образование с 1986 по 1990 год. С 1991 года он начал карьеру, работая по всей Индии и за рубежом, включая Нигерию, Кувейт и ОАЭ, а сегодня работает ведущим инженером по контрактам в Абу-Даби.
Однако то, что он видел в Йернагуде, осталось с ним. Он заметил, что дети его возраста бросают школу не из-за недостатка способностей, а потому, что их семьи не могут позволить себе продолжать обучение. Его поразило неравенство возможностей, которое было связано не с интеллектом, а с доступом к образованию.
Деревня, которую он помнит
В 2010 году, общаясь со старыми друзьями в Йернагуде, Свами начал обсуждать, как они могут отдать долг сообществу. Их ответ заключался в образовании. Они решили «подарить образование» детям, которых позже назвали V-Kids, начиная с их собственной деревни. 13 января 2011 года была зарегистрирована ассоциация Прагати для сельского развития как общество, которое впоследствии стало известно как PARD INDIA.
Свами, работавший за границей, продолжал свою карьеру, пока он и его друзья создавали эту инициативу, используя свои существующие рабочие места, местных волонтеров и людей из сообществ, которым они хотели помогать. Первая программа была запущена в августе 2011 года в специальной школе правительства MPP в Йернагуде, где учился сам Свами, и началась с 50 детей из 4-го и 5-го классов.
Что происходит, когда заканчивается школьный день?
Для многих детей в этих деревнях главной проблемой было найти кого-то, кто помог бы им с учебой после занятий. Родители часто работали сельскохозяйственными рабочими или на других работах с ежедневной оплатой и возвращались домой поздно, не имея времени помочь с уроками. Свами и его друзья стремились устранить этот пробел. Их первая инициатива, Программа дополнительного образования после школы (ASEP), предоставляла детям возможность продолжать обучение под руководством после окончания обычного школьного дня.
ASEP проводится с 15:30 до 17:30 шесть дней в неделю, предлагая детям два часа управляемого обучения. Им помогают по математике, английскому языку, естественным наукам, моральному воспитанию и компьютерным навыкам. Также уделяется время чтению, спорту, рисованию, дебатам, конкурсам, рассказыванию историй, гостевым лекциям и посадке деревьев.
Учителя контролируют посещаемость и связываются с родителями, когда дети начинают пропускать занятия. Программа также призвана выявить предупреждающие знаки до того, как ребенок полностью бросит школу. PARD INDIA отслеживает посещаемость и сотрудничает с учителями, родителями и местными волонтерами при регулярных пропусках. Свами отмечает, что причины чаще всего связаны с обстоятельствами вне класса.
Он объясняет, что бедность остается главным препятствием для образования. Для семей, живущих на ежедневную плату, образование может казаться роскошью, и когда им приходится выбирать между отправкой ребенка в школу и удовлетворением неотложных финансовых потребностей, образование часто приносится в жертву.
Однако финансовый вопрос — не единственный. Он добавляет, что «проблема выходит за рамки финансов». Он подчеркивает, что сельские дети обладают таким же интеллектом и амбициями, как и городские сверстники, но им не хватает доступа, наставничества, цифрового доступа и поддерживающей учебной среды.
Принесение компьютеров и новых возможностей в деревни
Инициатива постепенно добавила другие формы поддержки для решения различных проблем, которые могут прервать образование ребенка. Программа Центра знаний деревни (VKCP) стартовала в августе 2012 года. В то время доступ в интернет во многих деревнях был ограничен. Свами лично внес 8 лакхов рупий и помог создать центр с 15 компьютерами. Дети могли осваивать базовые компьютерные навыки и использовать такие программы, как Word, Excel и PowerPoint. Центр функционировал почти восемь лет.
Со временем компьютеры устарели. Сейчас команда надеется обновить и расширить программу при поддержке корпоративной социальной ответственности (CSR) и обратилась за финансированием в несколько организаций. Помимо уроков компьютерной грамотности, программа также предлагает карьерное консультирование и сессии по развитию личности. Для Свами идея была простой: дети, растущие в деревнях, должны иметь такие же шансы изучить новые навыки и исследовать карьерные возможности, как и дети в других местах. Он хотел, чтобы они чувствовали уверенность в своих силах и знали, что их обстоятельства не должны ограничивать их амбиции.
Через два года, в июле 2014 года, PARD INDIA запустила Программу стипендий V-Kid (VKSP). Эта программа поддерживает детей, которые в противном случае могут столкнуться с трудностями в продолжении образования из-за финансовых обстоятельств, уделяя особое внимание сиротам, детям одиноких родителей и экономически неблагополучным семьям. Учащиеся подают заявки в соответствии с установленными критериями, после чего организация старается связать подходящих детей с местными донорами. Поддержка может распространяться от 1-го класса до окончания учебы.
Команда также проводит Программу повышения знаний V-Kid (VKKB), в рамках которой дети отбираются на основе тестов, основанных на заслугах, и получают долгосрочные стипендии. В 2017 году Вамисеట్టి Ганеш из Мандала Деварапалли принял участие в таком экзамене. Его родители были рабочими с ежедневной оплатой, и всегда было непросто покрывать все нужды семьи. Он занял пятое место на экзамене VKKB и получил ежегодную стипендию в размере 800 рупий в течение шести лет, покрывающую его образование с 6-го по 10-й класс. Стипендия была поддержана г-ном Нагешварой Рао, одним из доноров.
Ганеш отметил, что благодаря стипендии снизилось давление, связанное с расходами на семью и образование, и это мотивировало его серьезнее относиться к учебе и ставить перед собой более высокие академические цели. Сегодня он продолжает получать высшее образование.
Для Мадхури из деревни Ядаволу в округе Ист-Годавари стипендия обеспечила схожую непрерывность. Она также была из семьи, зависящей от ежедневной оплаты, и получила шестилетнюю стипендию через программу VKKB, покрывающую период с 6-го по 10-й класс. Сегодня она получает среднее образование в Зангареддигудам и надеется стать инженером. Разница не всегда видна в результате одного экзамена; иногда это означает, что ребенок идет в школу в следующем году.
Янгала Ума Махешвари из Гопалапурама рассказала, что для нее образование стало особенно сложным после потери обоих родителей. Она была связана с PARD INDIA с шести лет и получала поддержку по программе стипендий VKKB. Когда она потеряла родителей, организация продолжала оказывать ей поддержку. Ее поддержка выходила за рамки стипендии: «Во время этого трудного периода команда стояла рядом со мной и оказывала мне эмоциональную, а также академическую поддержку. Их постоянная забота дала мне силы двигаться дальше». Она продолжает учиться и теперь хочет помогать другим людям, оказавшимся в трудной ситуации, стремясь стать источником надежды для других.
От 50 детей до более чем 110 деревень
То, что началось с 50 детей в Йернагуде, с тех пор распространилось на Андхра-Прадеш и Телангану. Некоммерческая организация теперь работает в более чем 110 деревнях и оказала влияние на более чем 550 сообществ. Ее деятельность охватила такие места, как Чипуругудем, Дубачерла, Налладжарла, Чиннаягудем, Деварапалле, Тиаджампуди, Ядаволе, Дуддукуру, Гоплапурам, Раджамандри, Какинада, Виджаявада, Абдуллапурмет, Кунтлор в Хайдарабаде, Джафаргуда, Радживгруха Калпа, Матугуда и сельские районы вокруг Вишакхапатнама.
По состоянию на март 2026 года организация сообщает о 116 841 прямом бенефициаре, включая детей и пожилых людей, и о 90 494 детях V-Kids, которых поддерживают ее программы. Ее работа коснулась 492 567 жизней через образование, здравоохранение, питание и расширение прав и возможностей сообщества. В рамках образовательной деятельности только ASEP предоставила 569 419 часов бесплатного образования для 3 165 детей в 79 деревнях по состоянию на 31 марта 2026 года.
Программа Центра знаний деревни предоставила 33 999 часов обучения информационным технологиям для 538 детей и молодежи. Более 30 студентов получили ежегодные стипендии через VKSP. Эти цифры охватывают различные программы, каждая из которых решает проблему, которая может повлиять на образование ребенка. Ребенок не должен бросать школу просто потому, что дома нет человека, который мог бы помочь с трудным уроком, потому что семья не может покрыть расходы на образование, или потому, что ребенку никогда не показывали, что возможно за пределами деревни.
Намрата — одна из детей, которая все еще находится в начале этого пути. Будучи ученицей 5-го класса, она говорит, что ее занятия после школы помогли ей понять сложные уроки и дали ей индивидуальное внимание, когда она испытывала трудности. Она отмечает, что учителя поощряли ее и напоминали, что она может добиться большего, когда она сомневалась в себе. Ее уверенность также изменилась: раньше она иногда колебалась при столкновении со сложными предметами или задачами, но теперь чувствует себя более комфортно, принимая их.
Сегодня она мечтает стать районным коллектором. Она хочет закончить учебу и построить успешную карьеру, а также вдохновить других детей продолжать образование и никогда не сдаваться в своих мечтах. Для Свами именно эти амбиции являются причиной, по которой работа должна продолжаться. Он считает, что величайшим вознаграждением этого 15-летнего пути стало наблюдение за тем, как дети, которые когда-то рисковали бросить школу, теперь мечтают стать инженерами, врачами, учителями, предпринимателями, государственными служащими и лидерами сообществ.
