Для некоторых семей в Объединенных Арабских Эмиратах (ОАЭ) зарубежная школьная поездка рассматривается как инвестиция в будущее ребенка, тогда как для других это дополнительная дорогостоящая статья расходов на фоне растущих затрат на образование, которая может вызвать чувство исключенности у детей, чьи родители не могут участвовать.
Часть образовательного опыта, предлагаемого частными школами в ОАЭ, теперь включает разнообразные мероприятия — от международных туров, стоимость которых может превышать 15 000 дирхамов и которые могут включать горнолыжный спорт, культурное погружение, научные проекты или волонтерство, до проживающих лагерей.
Региональные поездки в такие направления, как Фуджейра, Рас-эль-Хайма и Аль-Айн, обычно обходятся примерно в 2 000–2 500 дирхамов на студента за стандартное трехдневное двухночное пребывание, часто включающее активный отдых, например, пеший туризм, кемпинг или дайвинг.
Школы утверждают, что подобные впечатления способствуют развитию у детей самостоятельности, устойчивости и навыков командной работы способами, которые не всегда могут быть воспроизведены в рамках уроков в классе. Однако родители расходятся во мнениях относительно того, оправдывают ли преимущества такие расходы, особенно учитывая уже существенные платы за обучение и другие связанные со школой издержки.
Наталия Миранда, экспат из Америки, проживающая в Дубае, является одной из тех, кто ставит под сомнение необходимость таких дорогих поездок. Она сообщила Khaleej Times, что международные школьные туры редкость для детей младше 16 лет в США. По ее словам, поскольку расходы на обучение, внеклассные занятия, местные выезды и тематические дни уже увеличивают семейные траты, зарубежные поездки могут создать дополнительное финансовое давление на семьи.
Миранда также беспокоится о социальном давлении, которое могут испытывать дети, когда одноклассники обсуждают свои планы путешествий, вынуждая родителей объяснять, почему они не могут или не хотят оплачивать те же мероприятия. Она отметила, что поездки, связанные с катанием на лыжах в Швейцарии или проектами в Шри-Ланке, могут быть непосильными для некоторых семей, особенно тех, у кого двое или трое детей. Вместо этого она предпочла бы взять ребенка в другое место и поддержать местные инициативы.
Кроме того, Миранда считает, что школы могли бы больше вовлекать детей в сбор средств для поездок. В США, по ее мнению, «учащиеся могут организовывать ярмарки или мойки машин для покрытия расходов, в то время как родители в ОАЭ часто ожидаются покрыть всю стоимость». Для нее это упущенная возможность научить детей бюджетированию, финансовой ответственности и ценности денег.
Аналогичным образом, Ариджит Нанди, чей сын в возрасте 10 лет, говорит, что давление сверстников может затруднить родителям отказ, когда дети хотят присоединиться к поездкам просто потому, что их друзья едут. Он отмечает, что в таких ситуациях родители чувствуют себя обязанными согласиться, но он не видит конкретных знаний, получаемых во время двухночного пребывания в Рас-эль-Хайме или Аль-Айне. Более того, эти поездки могут быть дорогими, общая стоимость которых составляет около 2 500 дирхамов.
Елена Попеску, экспат из Молдовы и мать одного ребенка, смотрит на этот опыт иначе. Ее дочь Инга в прошлом году совершила школьную поездку в Японию, которая обошлась семье в 15 000 дирхамов — сумму, которую она считает потраченными деньгами. По ее словам, «она вернулась более самостоятельной, уверенной и любознательной. Она и ее подруга даже смогли самостоятельно сходить в продуктовый магазин. Они узнали больше за неделю, чем могли бы за семестр».
Для нее ценность заключалась не просто в посещении другой страны, а в наблюдении за тем, как ее дочь справляется с незнакомыми обстоятельствами и берет на себя большую ответственность. Она добавила, что «моя дочь учится в средней школе, и она вернулась с совершенно иной точки зрения. Как родители, мы гордились тем, как она справлялась с делами самостоятельно, от управления временем до контроля своего бюджета».
Школы заявляют, что именно такие изменения они и надеются достичь посредством проживающих лагерей и образовательных путешествий, хотя эти впечатления не обязательно должны включать международные направления.
Адам Дрейк, помощник руководителя KS4 в Repton Dubai, утверждает, что проживающие поездки разработаны для того, чтобы помочь детям расти в уверенности и независимости, одновременно создавая незабываемые воспоминания. Он подчеркнул, что для младших учеников проведение нескольких ночей вдали от дома является важным этапом, требующим управления своими вещами, принятия решений и заботы друг о друге в непривычной обстановке.
«Мы рассматриваем проживающие поездки как нечто большее, чем просто возможность путешествовать. Это важная часть помощи детям в развитии уверенности и независимости, а также предоставление им опыта и воспоминаний, которые они будут хранить долгие годы», — заявил Дрейк. Repton Dubai предлагает различные виды мероприятий для разных возрастов, от четырехдневной поездки по культуре и природе в Оман до международных программ, сфокусированных на спорте, науке, устойчивом развитии, искусстве и волонтерстве.
Международные варианты включают футбольные тренировки и культурные мероприятия в Мадриде, горнолыжный спорт в Австрии, научно-технические мероприятия в Сингапуре, а также экскурсии по искусству и архитектуре в Риме и Флоренции. Подобно Repton Dubai, другие школы также организуют лагеря, где учащиеся могут участвовать в проектах по устойчивому развитию в таких странах, как Кения, Шри-Ланка, Индонезия (Бали) или Таиланд, работая вместе с местными общинными деревнями. В зависимости от проекта, ученики могут помогать строить класс или обучать местных детей.
Дрейк отметил, что цель состоит в предоставлении широкого спектра возможностей и ценовых категорий, признавая, что у семей разные ожидания и финансовые возможности. Он добавил: «Широта этих возможностей — то, чем мы особенно гордимся. Не каждый ученик хочет одинаковый опыт, и не каждая семья желает одинакового уровня финансовых обязательств». Его школа стремится предоставить разнообразный опыт для всех учеников, независимо от возраста и финансовых возможностей, чтобы каждый имел шанс учиться, развиваться и создавать воспоминания с друзьями.
Для школ задача заключается не просто в организации приятной поездки, а в обеспечении того, чтобы ученики возвращались с навыками, которые могут применять в повседневной жизни. Céline Dwyer, заместитель директора академии в Gems Wellington Academy – Silicon Oasis (WSO), сказала, что «эти результаты будут выглядеть по-разному для каждого ребенка. Для одного ученика первое пребывание вдали от дома может стать значительным достижением. Для другого вызовом может стать принятие на себя руководящей роли или научиться доверять другим в команде. Поэтому понимание отправной точки каждого ученика имеет решающее значение при измерении роста».
Оценка проводится на основе комбинации наблюдений персонала, самоанализа учеников и свидетельств поведения после возвращения в школу. Dwyer пояснила, что «во время проживающих мероприятий персонал наблюдает, как ученики реагируют на трудности, поддерживают своих сверстников и управляют собственными обязанностями. После поездки ученики анализируют свой опыт и определяют моменты, когда они продемонстрировали устойчивость, командную работу или лидерство». Преподаватели впоследствии могут заметить повышенную уверенность, большую готовность участвовать в классе или улучшенную способность сотрудничать с разными одноклассниками. Обратная связь от родителей также помогает школам понять, продолжаются ли эти изменения дома.
В WSO в этом году более 200 учеников зарегистрировались в программе Duke of Edinburgh’s Award, которая дает учащимся старшей школы возможность развивать самодостаточность посредством экспедиций, пешего туризма, кемпинга и других занятий на уровнях Бронза, Серебро и Золото.
Николас Радборн, заместитель директора Royal Grammar School Guildford Dubai, отметил, что полевые экскурсии также помогают ученикам применять знания, полученные в классе, на практике. Он заявил, что «экскурсии, дополняющие курсы физкультуры и географии, позволяют ученикам применять и демонстрировать свои знания как внутри, так и за пределами класса».
Программа школы включает проживающие мероприятия в ОАЭ, горнолыжные поездки для младших и старших учеников в Швейцарию и Австрию, а также поездки в такие места, как Бали, Италия, Франция и Греция. Учащиеся также могут принять участие в программе Duke of Edinburgh’s Award. Радборн добавил, что «мы оцениваем влияние этих мероприятий через участие учащихся, их способность применять знания и навыки в практических ситуациях, а также анализ их опыта после возвращения в школу». Цель, по его словам, состоит в том, чтобы обеспечить продолжение обучения после поездки и вклад в академическое и личное развитие учеников.
В Swiss International Scientific School Dubai проживающие мероприятия варьируются от островов Калба и Сир Бани Яс до Омана и Лонгбича, с активностями, адаптированными для разных возрастных групп. Алиша Клементс, помощник руководителя среднего звена (опыт ученика) в этой школе, сказала, что эти мероприятия побуждают детей управлять своими вещами, вовремя готовиться и принимать решения, не полагаясь всегда на учителей. Она подчеркнула: «Одним из самых больших преимуществ проживающих поездок является наблюдение за тем, насколько сильно ученики растут всего за несколько дней. Мы хотим, чтобы наши ученики становились более самостоятельными, будь то управление своими вещами, ответственность за своевременную подготовку или принятие решений без постоянной опоры на сотрудника школы».
Командные занятия также дают ученикам возможность работать с разными одноклассниками, более эффективно общаться и совместно решать проблемы. После поездок учителя ищут изменения, такие как повышение уверенности, новые дружеские связи и большая готовность брать на себя лидерские обязанности. Для некоторых учеников самое ценное обучение происходит вдали от учебников и привычных классных процедур.
Мишель Томас, директор и генеральный директор GEMS Al Barsha National School, заявила, что лагеря предоставляют детям возможность применять практические навыки в реальных жизненных ситуациях. Она сказала: «Лагерь также дает детям безопасный способ применять свои навыки в реальных ситуациях. Чтение карты, решение проблемы в группе или принятие решения с реальными последствиями означает гораздо больше на горном склоне, чем на рабочем листе».
Томас планирует проведение проживающего мероприятия в начале учебного года, чтобы помочь раннему формированию дружбы и доверия. Она отметила, что «доверие и чувство командной работы, сформированные в лагере, сохраняются на протяжении всего года, включая устойчивость во время экзаменов».