Выпускники Ориентской исламской школы в Грейвилле поделились своим мнением об экзамене по английскому языку (Paper 3), отметив, что темы были в целом управляемыми. Они также обсудили различные формы поддержки — от семьи, учителей и сверстников, — которые помогли им справиться со стрессом, связанным с экзаменами.
Студенты отметили, что материал охватывал «что-то для каждого», а уровень сложности был ниже ожидаемого.
Сухаил Элли, студент из Ньюлендс-Уэст, упомянул, что английский Paper 3 был первым из четырнадцати предметов, необходимых для итоговой аттестации. Он отметил, что темы были актуальными и не требовали обширных размышлений о содержании. Элли, который является старостой школы и намерен изучать гражданское строительство, заявил, что его подготовка включала использование прошлых экзаменационных работ и ресурсов, предоставленных его преподавателями. Он подчеркнул ценность тщательной подготовки во время пробных экзаменов и отметил значительную поддержку, которую он получил от своей семьи за последние месяцы. Он упомянул, что утром получил добрые пожелания от шести тетей, признавая высокие ожидания, возложенные на него. Кроме того, учителя оказывали помощь посредством дополнительных занятий и материалов до начала экзаменов. Однако он предупредил, что самый напряженный период давления еще впереди, поскольку на следующей неделе будут математика, физика и бухгалтерский учет.
Хусна Десаи, представляющая Мусгрейв, нашла темы увлекательными и превосходящими те, что были в предыдущих экзаменах по английскому языку. Она сообщила, что хорошо справилась с подготовкой благодаря пробным экзаменам. Десаи подчеркнула систему поддержки, состоящую из ее друзей, семьи и учителей. Она посещает частные уроки, а ее родители активно поощряют ее учебу. Она предпочитает учиться рано утром, чтобы максимально усвоить информацию, когда чувствует себя бодрой, в отличие от ночных занятий при усталости. Чтобы снизить стресс, она занимается спортом и делает регулярные перерывы, поскольку планирует работать в области диагностической радиографии.
Атийя Амоджи из Грейвилла призналась, что чувствовала тревогу по дороге в школу этим утром. Как староста школы, она чувствовала, что многочисленные звонки от родственников и желающих добра одновременно успокаивали и усиливали давление утром. Она справлялась с этим, напоминая себе, что это всего лишь очередной тест, и концентрируясь на ответах на вопросы. Амоджи сочла этот экзамен более сложным, чем провинциальные тесты. Ее семья приняла тенденцию дарить подарки к выпускным экзаменам, которые включали закуски, обувь и новый стул. Она поблагодарила свою семью, учителей и одноклассников за то, что они стали важным источником поддержки. Когда она чувствует себя подавленной, она практикует техники релаксации и дыхательные упражнения. Выпускные подарки служили мотивацией, показывая ей, что близкие заботятся о ее благополучии в это время. Она также отметила, что ее школьные друзья оказывают взаимную поддержку, помогая им вместе преодолевать трудности, поскольку она намерена стать дипломированным бухгалтером.
Сидра Махомэд из Оверпорта сочла сегодняшний тест управляемым и менее требовательным, чем ожидалось. Она согласилась, что темы предлагали разнообразие. Махомэд предположила, что разделение объема работы помогло ее процессу обучения и побудило других принять эту стратегию. Она также упомянула, что ее одноклассники сотрудничают, прорабатывая вместе прошлые работы. Ее семья присоединилась к тренду с вручением подарков к выпускным экзаменам, предоставив ей корзины с едой и закусками, напитки и канцелярские принадлежности. Махомэд, которая планирует изучать психологию в следующем году, посоветовала другим выпускникам усердно готовиться, чтобы сдать экзамены, одновременно избегая чрезмерного стресса.
Зияд Парак из Норт-Бич выразил благодарность за поддержку, полученную от своих учителей. Он связался со своими преподавателями за несколько дней до этого, чтобы запросить помощь, и впоследствии ему был предоставлен индивидуальный урок для повышения его готовности к экзаменам. Парак призвал студентов консультироваться со своими учителями, если они чувствуют себя недостаточно подготовленными, подчеркнув, что задавание вопросов необходимо для обучения.