Когда в школе появляется директор округа (DM), обычно среди учеников и учителей возникает суматоха: кто-то начинает разбирать журналы, кто-то бежит в класс, а в голове у всех возникает вопрос, что именно увидит руководитель. Однако визит DM в школу в Катихаре, штат Бихар, оказался совершенно иным для детей.
DM прибыл для проведения проверки, но вместо этого он начал преподавать в классе. Когда наступило время обеда, он сел на землю среди детей и стал есть школьное питание. После еды он сам помыл свою тарелку.
Дистрикционный чиновник Ашутош Дведиваджи посетил Раутара Мидл Скул в блоке Кодра, Бихар, для инспекции. Но его визит продемонстрировал не только отчетные документы и организацию школы, но и более глубокую картину.
Во время осмотра школы Ашутош Дведиваджи направился в десятый класс. Он начал беседу с учениками, которая перешла к физике, а конкретно — к теме «Человеческий глаз». Он задавал вопросы о типах света, связанных с этой темой. В присутствии DM в классе это, вероятно, не было обычным уроком, но дети старались отвечать на вопросы. DM позвал некоторых учеников к доске, чтобы они записали ответы. Дети объясняли свое понимание, используя письменные, устные и рисуночные методы.
Одна ученица рисовала на доске, а остальные участвовали в обсуждении. Таким образом, во время инспекции в классе сложилась атмосфера обучения. DM приехал не просто проверить, идет ли обучение в школе, но и оценить, насколько хорошо дети усваивают изученный материал.
После инспекции Ашутош Дведиваджи поделился своим мнением относительно ответов учеников. Он сообщил, что около 80 процентов детей отвечали на вопросы. Для оставшихся 20 процентов он распорядился организовать дополнительные занятия, известные как ремедиальные классы. Цель этого — уделить особое внимание тем детям, которым требуется больше помощи в освоении предмета, поскольку одного лишь ответа в классе недостаточно; важно также следить за тем, что делается для продвижения отстающих учеников.
Пока в классе продолжалось обучение, наступило время приема полуденного питания (मिड-डे मील). Дети начали собираться, чтобы поесть. DM все еще задавал вопросы ученикам, но вместо того, чтобы держаться на расстоянии во время еды, он решил сесть среди них. Ашутош Дведиваджи подошел на крыльцо школы и начал принимать пищу вместе со студентами, сидя на земле. Он продолжал общаться с детьми, сидящими рядом, пока они ели.
То, что сделал DM после еды, привлекло к обсуждению еще одну причину. Закончив трапезу, Ашутош Дведиваджи взял свою тарелку и направился к ближайшему крану, где помыл ее самостоятельно. Он не поручил эту работу ни одному сотруднику и не оставил ее на усмотрение кого-либо другого.
Ашутош Дведиваджи подчеркнул, что каждый человек должен выполнять свою работу. Он отметил, что нет ни одной работы, которая была бы слишком маленькой или слишком большой. Поскольку дети учатся, наблюдая за взрослыми, взрослые также должны подавать пример своим поведением. Его мысль заключалась в том, что если дети с детства привыкнут делать свои дела сами, это повысит их самодостаточность. Это поможет им понять, что принятие ответственности за свои дела не является чем-то незначительным, независимо от должности или статуса.
Дело было не только в мытье тарелки. Вопрос о том, как мы относимся к повседневным делам вокруг нас — будь то дома или в школе — также является частью процесса обучения детей. Мы можем советовать им становиться самодостаточными, но когда они видят, как мы сами выполняем свои обязанности, смысл этого совета становится гораздо яснее.
После этого Ашутош Дведиваджи встретился с детьми на территории школы и поговорил с ними. Во время инспекции также уделялось внимание уровню образования. На основе ответов учеников десятого класса было дано указание о проведении дополнительных занятий для слабых учеников. В ходе визита в Раутара Мидл Скул проявился особый аспект: он задавал вопросы по учебе в классе, затем ел вместе с ними, а после этого сам мыл свою тарелку. В этой истории одновременно развиваются три момента: во-первых, оценка уровня образования детей; во-вторых, организация дополнительного обучения для нуждающихся; и в-третьих, демонстрация через собственное поведение детям, что путь к самодостаточности начинается с мелких ежедневных дел.
Возможно, дети запомнят надолго тот день, когда приехал DM в школу. Он не только провел урок, но и пообедал вместе с ними, а в конце своего визита, помыв свою тарелку, преподал им важный урок — делать свое дело самому.
