KHDA определила четыре ключевых направления для инспекций школ Дубая в текущем году

В одной из образовательных групп в ОАЭ внедряется новая модель школы, которая сочетает персонализированное обучение на базе искусственного интеллекта с работой учителей, наставников и получением опыта из реального мира. Эта концепция ставит под сомнение необходимость того, чтобы все ученики изучали один и тот же материал в одинаковом темпе и одновременно.

Компания GEMS Education представила GR8 School, которую позиционирует как глобально первая модель, ориентированная на индивидуального учащегося, а не на фиксированное расписание занятий в классе. Ожидается, что первая школа GR8 начнет мягкий запуск в январе 2027 года, функционируя первоначально как «школа внутри школы» на территории существующего кампуса GEMS.

Этот подход соответствует стремлению Дубая исследовать новые методы в сфере образования и способы подготовки учащихся к быстро меняющемуся рабочему рынку. Суть модели заключается в том, что студенты могут продвигаться по основным учебным материалам в собственном темпе, в то время как преподаватели уделяют больше времени работе непосредственно с отдельными учениками, а специалисты привносят в образование практические знания из индустрии.

Санни Варкей, председатель и основатель GEMS Education, отметил, что данная модель сформирована под влиянием меняющегося мира, в который входят дети. Он подчеркнул, что хотя искусственный интеллект трансформирует процессы обучения и работы, решение не сводится просто к увеличению количества технологий в классах. Вместо этого, он задался вопросом о том, каким должно быть образование для молодежи сегодняшнего дня.

Варкей заявил, что GR8 является ответом на этот вопрос. Модель начинается с отдельного ребенка и определяет, какая комбинация технологий, выдающихся учителей, отраслевых экспертов и реального опыта индустрии поможет этому молодому человеку достичь академических успехов и раскрыть свой потенциал.

В рамках этой модели учащиеся будут использовать адаптивные системы обучения на основе ИИ для освоения учебного контента в своем темпе. Система будет отслеживать прогресс, выявлять области, требующие помощи, и сигнализировать о готовности ученика к более сложным заданиям. Однако образовательная сеть особо подчеркнула, что технологии не заменят учителей. Преподаватели превратятся в «Человеческих наставников», используя данные из обучающей системы для предоставления более целенаправленной поддержки один на один, продолжая при этом контролировать академические стандарты и практические аспекты учебной программы.

Структура школьного дня также изменится: ученики будут совмещать самообучение с помощью ИИ с примерно «90 минутами до двух часов обучения под руководством учителя», а также дополнительным временем продолжительностью от двух до трех часов. Это дополнительное время может быть посвящено проектам, сотрудничеству, творчеству, спорту, искусству, специализированному обучению и практическому опыту.

Варкей акцентировал внимание, что модель не предназначена для замены традиционного школьного образования для каждого ребенка, утверждая: «GR8 не для всех, и не предназначено для этого. Не существует единой модели образования, подходящей для каждого ребенка». Он считает, что модель может оказаться особенно привлекательной для тех учеников, которые готовы к большей самостоятельности и ответственности за свое образование, полагая, что для подходящего ученика она может стать преобразующей.

GR8 также свяжет учеников со специалистами, экспертами отрасли и практиками, исходя из их интересов и потенциальных будущих карьерных устремлений. Помимо академических предметов, модель сосредоточится на таких навыках, как критическое мышление, коммуникация, командная работа, финансовая грамотность и жизненные навыки. GEMS сообщила, что эти эксперты, учителя и специалисты составят более широкое «Учебное сообщество GR8», приближая индустрию к ученикам и создавая пути к высшему образованию, предпринимательству и трудоустройству.

Модель планируется сделать доступной в различных сегментах и ценовых категориях школ GEMS. Ориентировочные годовые сборы в настоящее время ожидаются в диапазоне от примерно 8 000 до 10 000 долларов США (29 000–37 000 дирхамов ОАЭ) для доступных предложений и от 20 000 до 40 000 долларов США (73 500–147 000 дирхамов ОАЭ) для премиум-предложений, хотя окончательные сборы будут зависеть от школы и рынка.

GEMS отметила, что эта модель опирается на подходы, уже применяемые в ее школах, включая персонализированную поддержку, отношения между учителем и учеником, а также обучение вне классной комнаты. Варкей заключил, что роль людей останется центральной, даже по мере роста значимости ИИ в образовании, заявив: «Технология может помочь нам понять и персонализировать, как ребенок учится. Но образование — это, и всегда будет, глубоко человеческое дело».

В связи с усилением дорожного трафика во время школьных поездок в Дубае, ряд учебных заведений выразили готовность пересмотреть время начала и окончания занятий. Целью таких изменений является облегчение заторов, уменьшение ежедневных поездок и обеспечение более спокойного старта учебного дня для учеников.

Этот вопрос активно обсуждается родителями, которые сталкиваются с растущей загруженностью дорог при спешке доставить детей в школу вовремя. Это поднимает дискуссию о том, насколько гибкое расписание в школах может помочь снизить давление на семьи.

Однако Управление по знаниям и развитию человека (KHDA) подчеркнуло, что школы не могут принимать подобные решения самостоятельно. Регулятор также отметил, что не намерен навязывать единое расписание для разнообразного сектора школ Дубая, учитывая различия в учебных планах и внеклассных мероприятиях.

Это оставляет возможность для школ изучить альтернативные варианты при условии, что любые предлагаемые изменения будут одобрены и не поставят под угрозу процесс обучения или благополучие учащихся.

Директор Dewvale School, Сима Умар, заявила, что школа открыта к пересмотру своего графика по мере развития потребностей семей и учеников. Она отметила, что время в пути и пробки являются важной частью общего опыта школьного дня, особенно когда длительные поездки могут привести к усталости детей еще до начала уроков.

Сима Умар подчеркнула: «Мы всегда готовы пересматривать наше расписание в ответ на меняющиеся потребности наших учеников и семей. Пробки и время в пути — важная часть общего школьного опыта, и мы понимаем, что долгая дорога может повлиять на энергию и самочувствие ребенка еще до начала учебного дня».

Тем не менее, Умар акцентировала внимание на том, что любое изменение должно быть тщательно спланировано с учетом времени обучения, транспорта и распорядка дня семьи. Одним из вариантов, который, по ее мнению, может принести ощутимую пользу, является смещение времени начала занятий между школами в одном районе.

«Самое большое различие принесет смещение времени начала занятий, особенно между школами в одной местности. Даже разница в 15–30 минут в начале и конце занятий может помочь распределить пиковый трафик и сократить длительные поездки», — сказала она. Она также добавила, что следует избегать неоправданно ранних подъемов для младших детей, поскольку адекватный сон и спокойный старт дня необходимы для их благополучия. Приоритетом должно быть изменение расписания, а не сокращение учебного времени.

Умар сообщила, что школы готовы сотрудничать с KHDA и другими учебными заведениями для поиска практических решений, если большая гибкость поможет уменьшить загруженность дорог.

В Bloom World Academy гибкость в расписании уже интегрирована в модель школы. Основной учебный день начинается в 9 утра, причем более позднее начало было введено для предоставления семьям большей свободы и обеспечения того, чтобы ученики приходили в школу отдохнувшими и готовыми к обучению.

Школа также предлагает более раннюю расширенную опцию с 8 утра для тех семей, которым это необходимо, сохраняя при этом полный учебный день с 9 до 16 часов. Школа заявила, что данная модель разработана для того, чтобы дать детям больше времени утром, не жертвуя академической строгостью.

«Гибкость была частью нашего подхода с момента основания. Основной учебный день проходит с 9 до 16 часов, в то время как семьи, которым нужно более раннее начало, могут воспользоваться расширенными опциями с 8 утра, предоставляя родителям больший выбор при отвозе, сохраняя при этом полный и структурированный учебный день», — уточнила школа.

Директор Al Diyafah High School, Нита Шетти, высказала мнение, что изменение школьного расписания может иметь различные последствия в зависимости от местоположения школ и характера трафика вокруг них. Она признала, что пробки — это серьезная проблема для семей по всему Дубаю, однако отметила, что трафик в настоящее время достаточно предсказуем, поскольку большинство школ работают в схожем временном интервале начала и окончания занятий.

Шетти предположила, что большая гибкость в расписании может помочь некоторым школам и семьям, но ее влияние будет зависеть от локации и окружающих транспортных потоков. Она также указала на часто упускаемую из виду проблему — влияние на родителей и школьный персонал, чьи дети посещают школы с разными графиками.

Она подчеркнула, что любое изменение должно учитывать благополучие учеников, персонала и их семей. Например, сотрудники могут иметь детей, посещающих другие школы с иным расписанием, что может создать трудности для семейного распорядка. Шетти также заметила, что смещение школьного дня может потребовать от учреждений включения обеденного перерыва, что потенциально приведет к тому, что ученики будут проводить больше времени в школе, а не сокращать продолжительность дня.

«Гибкость, безусловно, стоит изучения, но ее необходимо рассматривать комплексно, гарантируя, что любое изменение действительно приносит пользу семьям, защищая при этом учебное время, благополучие учащихся и практические реалии школьной деятельности».

Частные школы Дубая вступили в 2026–2027 учебный год с обновленной системой обеспечения качества от KHDA, поскольку после двухлетнего перерыва в полноценных проверках большинство устоявшихся учебных заведений возобновило инспекции.

В июне Знающая и человеческая развивающаяся администрация (KHDA) подтвердила, что визиты по обеспечению качества начнутся с начала нового учебного года, однако школы не должны ожидать возвращения к прежнему циклу проверок в точно таком же виде.

Согласно пересмотренному подходу, школы могут получить либо всестороннюю инспекцию, либо более целенаправленный мониторинговый визит. KHDA будет определять подходящий тип визита, используя имеющиеся данные об успеваемости и информации о школе, вместо следования единому графику проверок. Еще одно существенное изменение касается срока уведомления: школы будут получать уведомление не более чем за 24 часа до прибытия команды инспекторов. Это означает, что руководители и учителя должны поддерживать готовность в течение всего учебного года, а не готовиться специально к запланированному визиту.

На данный момент сектор частных школ Дубая обслуживает около 387 000 учащихся из 185 национальностей в более чем 220 школах. KHDA подтвердила, что визиты по обеспечению качества состоятся в 2026–2027 учебном году, но не существует единого расписания для всех частных школ Дубая.

Администрация применяет более гибкий метод, определяя время и способ оценки на основе данных об отдельных школах. Одна категория имеет четкое требование: частные школы, завершающие третий год работы в Дубае, пройдут всестороннюю проверку качества. Школы, находящиеся в первом или втором году, не будут подвергаться полной инспекции.

Для уже зарекомендовавших себя школ тип и время визита будут зависеть от оценки KHDA обстоятельств, успеваемости и стадии улучшения данной школы. Не каждая частная школа Дубая пройдет всестороннюю инспекцию в 2026–2027 годах.

KHDA использует процесс, основанный на данных, чтобы определить, каким школам необходима комплексная оценка, а какие лучше оценивать посредством мониторинга. Рассматриваемая информация включает профиль школы, историю предыдущих инспекций, успехи учащихся, данные самооценки и внешние оценочные данные. Специалисты по образованию будут анализировать эту информацию и использовать модерацию для обеспечения единообразия решений.

При выборе школы для всестороннего визита оценка охватит полный Структурный фреймворк инспекции школ ОАЭ. Будет выпущен подробный отчет, и будет опубликована общая оценка школы. Однако для школ, достигающих третьего года работы, всесторонняя проверка является автоматической.

Мониторинговый визит представляет собой более сфокусированную форму обеспечения качества. Вместо изучения каждой области, покрытой всесторонней инспекцией, меньшая группа рассмотрит конкретные области или «направления запроса», выявленные в результате анализа школы KHDA. Полученный отчет укажет на сильные стороны и области, требующие дальнейшего развития. Тем не менее, этот визит не приведет к получению новой общей оценки KHDA.

Это означает, что родители или школы не должны автоматически трактовать мониторинговый визит как свидетельство плохой работы школы. Он является частью новой системы, разработанной для соответствия характеру взаимодействия KHDA с индивидуальным путем улучшения школы. Таким образом, школа, получившая мониторинговый визит, сохранит свою существующую общедоступную общую оценку.

Некоторые школы получат общую оценку и новую опубликованную рейтинговую оценку в ходе всесторонней проверки. Школы, отобранные для мониторинга, получат отчет о просмотренных областях, но их существующая общая оценка останется неизменной. Это приведет к переходному периоду, когда последняя доступная оценка будет различаться от школы к школе.

Важно отметить, что стандарты инспекции остаются основанными на Структурном фреймворке инспекции школ ОАЭ 2015–2016 гг. и Руководстве по инспекциям DSIB. Основное изменение заключается в том, как KHDA распределяет свои ресурсы по обеспечению качества, которые обычно более детальные и проводятся специалистами по оценке образования, кульминацией которых является подробный отчет, включающий общую оценку и рейтинг школы. При этом это не заменяет фреймворк, по которому оцениваются школы.

Институтам следует продолжать знакомиться с установленными стандартами инспекции, одновременно готовясь к более гибкому процессу инспекции. Министерство образования ОАЭ ввело новый фреймворк инспекции для государственных школ, но этот фреймворк не применяется к частным школам Дубая.

Сокращение срока уведомления было значительно уменьшено по сравнению с предыдущими пятью рабочими днями. Этот шаг направлен на то, чтобы инспекторы получили более полное представление о нормальной школьной жизни, а не позволяли школам несколько дней готовиться специально к проверке. Это означает, что инспекторы ожидают увидеть преподавание, обучение, благополучие учащихся и повседневную работу школы в условиях, близких к обычной рутине школы. Для руководителей и учителей школы практическое следствие простое: готовность к инспекции больше не может рассматриваться как процесс, начинающийся за несколько дней до объявленного визита.

Ключевой областью внимания в 2026–2027 годах станет влияние работы школ по улучшению в период двухлетнего перерыва в инспекциях. Инспекторы будут изучать, что школы сделали за этот период и, что важно, привели ли эти действия к измеримым улучшениям для учащихся. Акцент, таким образом, делается не просто на том, внедрила ли школа новые инициативы, а на том, какое влияние эти усилия оказали на обучающихся.

Школы, участвующие в программе Excel Anywhere, также будут проходить проверку прогресса в рамках процесса обеспечения качества. Эта инициатива была внедрена в рамках стратегии Education 33 Дубая для поддержки улучшения в школах с высоким уровнем зачисления эмиратских студентов. KHDA также указала, что работа по обеспечению качества будет учитывать более широкие обстоятельства, в которых функционировали школы, включая недавние региональные события и сбои, влияющие на образование.

Вопрос инклюзивности остается важным элементом системы обеспечения качества школ Дубая, включая поддержку Учащихся с особыми потребностями. Структурный фреймворк инспекции школ ОАЭ рассматривает инклюзивность наряду с такими областями, как преподавание и обучение, учебная программа, руководство и благополучие учащихся. Данные KHDA показывают, что в 2023–24 годах 76 процентов частных школ Дубая получили оценку «Хорошо» или выше по инклюзивному образованию. Фокус на инклюзивности также соответствует более широкой стратегии Education 33 Дубая и ее инициативе All Rise, которая направлена на укрепление образовательных возможностей и результатов для учащихся. Для школ это означает, что инклюзивная практика нельзя рассматривать как отдельную область, находящуюся вне процесса инспекции. Доказательства того, как школы поддерживают разных учащихся, могут быть релевантны в нескольких областях обеспечения качества.

Самооценка школы остается важным источником информации для KHDA. В предыдущей системе инспекций школы предоставляли Форму самооценки (SEF) до инспекции. Поскольку теперь школы получают уведомление не более чем за 24 часа, роль постоянной самооценки становится особенно значимой. Во время перерыва в инспекциях от школ требовались регулярные обновления SEF в рамках текущего мониторинга. Текущий подход KHDA требует, чтобы школы поддерживали точную картину собственных сильных сторон, слабых мест и работы по улучшению в течение всего года. Для руководителей школ практический посыл заключается в том, что доказательства улучшений не следует собирать только после объявления инспекции.

Важно различать два понятия: Руководство по соблюдению требований KHDA, выпущенное в сентябре 2026 года, устанавливает отдельный процесс для визитов по соблюдению нормативных требований. Они могут включать плановые ежегодные визиты, инспекции, вызванные жалобами или запросами от KHDA или других государственных департаментов, последующие визиты и совместные визиты с другими государственными структурами. Визиты по соблюдению требований также могут происходить без предварительного уведомления. В отличие от этого, визиты по обеспечению качества касаются оценки качества образования и улучшения посредством всестороннего или мониторингового визита.

Для родителей это различие важно: визит KHDA не означает автоматически, что общая образовательная оценка школы пересматривается или изменяется. Тип визита определяет, что оценивается, и будет ли выдана новая общая оценка. Возвращение визитов по обеспечению качества постепенно предоставит семьям более актуальную информацию о частных школах Дубая после перерыва в инспекциях. Однако родителям следует проверять тип визита, который получила школа, прежде чем предполагать, что ее рейтинг KHDA был обновлен. Всесторонняя проверка дает общую оценку и рейтинг. Мониторинговый визит предоставляет сфокусированный отчет, но не меняет существующий опубликованный рейтинг школы.