Применение искусственного интеллекта (ИИ) в сфере образования вызывает активные дискуссии, однако недавняя бразильская инициатива демонстрирует, как эта технология может стать полезным инструментом как в обучении, так и в популяризации науки.
В прошлую пятницу (2-го числа) программа Olhar Espacial осветила использование генеративных моделей ИИ для симуляции бесед с выдающимися историческими деятелями науки. Ведущий астроном Марсело Зурита принял профессора Рикардо Франсиско Перейру из Департамента физики Университета штата Маринга (UEM).
Перейра, который координирует проекты повышения квалификации преподавателей и является исследователем в области преподавания физики и астрономии, поделился своим опытом, описав его в двухчастной статье для журнала Astronova. В рамках проекта он использовал инструмент ИИ Manus для создания вымышленного интервью с физиком и астрономом Галилео Галилеем.
Во время интервью Перейра подробно изложил процесс разработки этого педагогического эксперимента. Он отметил, что внедрение ИИ создало новую проблему, требующую модернизации и обновления подходов в образовании, чтобы студенты не ограничивались простым отправлением запросов, копированием и вставкой материала для презентации в классе.
Он объяснил, что его задача заключалась в практическом освоении ИИ в образовательной среде. Одна из разрабатываемых им активностей касалась истории физики, и поскольку Галилео Галилей является одной из самых известных фигур в этой области, он придумал идею провести интервью с ним, чтобы проверить, сможет ли ИИ дать адекватный ответ от лица самого ученого.
Перейра уточнил, что процедура заключалась в том, чтобы разработать вопросы от лица интервьюера и передать их ИИ для ответа в роли физика. Он объяснил, что тщательно формировал вопросы и темы исследования, стремясь получить не просто готовый ответ от ИИ, а такой, который мог бы дать сам Галилей. Он подчеркнул, что это отличается от прямого вопроса, поскольку ИИ имеет доступ к огромному количеству материалов о Галилее. Однако, задавая вопрос, например, о том, как он пришел к определенному выводу, ИИ вынужден генерировать несуществующий ответ, что позволяет контекстуализировать персонажа.
Среди вопросов, которые выделились в ответах ИИ, были мотивы, побудившие направить телескоп в небо — действие, которое произвело революцию в астрономии в начале XVII века и сделало его «отцом современной астрономии», а также чувства ученого, когда ему пришлось отречься от своих открытий перед судом Инквизиции.
В ходе программы Зурита также продемонстрировал технологию в прямом эфире, запустив интерактивный чат для вопросов к репрезентациям других научных икон, таких как Исаак Ньютон, Альберт Эйнштейн и Сесилия Пейн. Аватары ИИ отвечали на вопросы, присланные публикой и ведущим, затрагивая такие темы, как пределы использования математики во Вселенной, концептуальные следствия общей теории относительности и трудности, с которыми сталкивались женщины в академической карьере.
Несмотря на положительные результаты и игровой характер опыта, Перейра предупредил о существенных ограничениях технологии. Он настаивал на том, что ИИ следует рассматривать исключительно как дополнительный дидактический инструмент, а не как окончательный источник для исторической реконструкции или заменитель критического мышления.
Профессор отметил: «Я думаю, можно получить представление о контексте, но мы никогда не узнаем, ответил бы Галилей именно так. Это невозможно знать. Можно лишь оценить, насколько ответ близок к тому, что думал Галилей, исходя из его работ и публикаций. Поэтому нужно быть очень осторожным с этим контекстом и использовать его скорее как дидактический инструмент, чтобы лучше понять случай Галилея, его открытия и их последствия. Необходимо проявлять большую осторожность, чтобы избежать какой-либо исторической деконструкции персонажей».
По мнению профессора, неправильное использование ИИ может привести к ошибкам из-за «галлюцинаций» системы — когда машина придумывает данные или вводит анахроничные понятия — и подорвать когнитивное развитие студентов, если они просто делегируют свои интеллектуальные задачи.
В заключение, приглашенный гость выступил за необходимость осознанной педагогической адаптации со стороны педагогов и учащихся. По его мнению, учителям следует менять динамику занятий в классе, поощряя ответственное использование искусственного интеллекта для стимулирования любознательности и активного обучения, не отказываясь при этом от собственного размышления.