Во многих школах Объединенных Арабских Эмиратов (ОАЭ) искусственный интеллект становится популярным инструментом для помощи с домашними заданиями. Он помогает учащимся осваивать сложные концепции, наверстывать пропущенный материал или решать задачи, когда рядом нет взрослых.
Однако по мере того, как инструменты вроде ChatGPT становятся более доступными, учебные заведения проводят четкую границу между использованием ИИ для поддержки обучения и позволением ему выполнять работу за учеников. Директора школ подчеркивают, что дети могут применять эту технологию для поиска информации, генерации идей, разъяснения понятий и проверки своей работы, но они должны нести ответственность за конечный результат, который сдают.
Семиклассник Яхия Мохаммед рассказал, как ИИ оказался полезен после того, как он вернулся в школу, пропустив две недели из-за поездки домой. Поскольку ему было трудно наверстать упущенное через одноклассников и друзей, он обратился к ChatGPT, чтобы тот объяснил пропущенные темы более простым языком.
Он поделился своим опытом: «Я пропустил две недели занятий прямо перед летними каникулами, потому что ездил домой. Я пытался наверстать материал, общаясь с одноклассниками и друзьями, но некоторые темы мне все равно не удалось полностью понять». Затем Яхия ввел эти темы в ChatGPT и попросил инструмент объяснить их проще, добавив: «Это мне действительно помогло понять и наверстать то, что я пропустил».
Тем не менее, родители высказывают опасения по поводу удобства мгновенных объяснений, поскольку это ставит вопрос о том, какой объем процесса обучения дети могут пропускать. Амаль Халил отметила, что ее сын использует ИИ, когда сталкивается с трудностями при выполнении домашней работы, особенно если рядом нет взрослого.
Она пояснила: «Мой сын использует ИИ, чтобы помочь ему решить проблемы во время выполнения домашнего задания. Если он чего-то не понимает, он обращается к ChatGPT за разъяснениями или для устранения сомнений, особенно когда рядом нет взрослого». Признавая, что ИИ «невероятно полезен», Халил предупредила о риске чрезмерной зависимости детей от технологий.
«ИИ дает мгновенные ответы и удовлетворение, но в процессе дети могут упустить усилия, связанные с исследованием, пробованием разных подходов и поиском решений самостоятельно», — заявила она. — «Я считаю, что борьба и труд имеют свою ценность, поскольку они являются частью учебного процесса».
Школы все чаще проводят различие между использованием ИИ как вспомогательного средства и использованием его для создания работ, которые ученик затем представляет как свои собственные. Дэвид Уильямс, директор Regent International School, считает, что полный запрет ИИ не является решением, учитывая растущую роль этой технологии в жизни учащихся.
Он заявил: «Мы признаем, что ИИ станет частью жизни наших учеников, как сейчас, так и в будущем. Поэтому мы не считаем, что ответ заключается просто в его запрете». Вместо этого учащимся преподают, как пользоваться технологией «правильно и ответственно», устанавливая четкие рамки для ее роли.
Уильямс уточнил, что ИИ может помогать генерировать идеи, поддерживать исследования, объяснять сложные концепции или проверять работу, но он не должен заменять мыслительный процесс самого ученика. Он подчеркнул: «Для нас существует очень четкое различие между использованием ИИ для поддержки вашего обучения и просьбой к ИИ выполнить ваше домашнее задание, а затем представить эту работу как свою собственную. Ученики должны открыто говорить о том, когда и как они использовали ИИ, особенно там, где он способствовал работе, которая подлежит оценке».
Он также отметил, что учителя оценивают не только готовое задание. «Наши учителя очень хорошо знают своих учеников, поэтому мы также не смотрим на законченную работу изолированно», — сказал Уильямс. — «Мы смотрим на то, что ученики могут объяснить, обсудить и продемонстрировать в классе, а также на процесс, который они прошли для создания своей работы».
В школе Woodlem Park в Аджамане подход аналогично сосредоточен на сохранении ИИ в поддерживающей роли. Шайни Дэвисон, директор Woodlem Park School в Аджамане, говорит, что ученикам рекомендуется проводить самостоятельные исследования, использовать надежные источники и развивать собственные идеи. Однако использование ИИ для создания или завершения домашних заданий и представления этого как собственной работы «не считается надлежащим использованием ИИ».
«Наша четкая политика использования ИИ доводится до сведения учеников, родителей и персонала, обеспечивая общее понимание ответственной и этичной практики. Учителя постоянно оценивают понимание учеников посредством вопросов, обсуждений, классных работ и аутентичных заданий».
Дэвисон подчеркнула основной принцип школы: «ИИ может поддерживать обучение, но он никогда не должен заменять мышление».
Уильямс также акцентировал внимание на том, что студенты должны понимать ограничения ИИ, а не принимать каждый его ответ как истину. «Мы также хотим, чтобы наши ученики понимали, что ИИ не всегда прав», — заключил он. — «Способность ставить под сомнение информацию, проверять источники и делать собственный вывод невероятно важна. Используйте ИИ для поддержки своего мышления, а не для выполнения вашего мышления».