Maʼlumotlar boʻyicha maktablarning oʻzlashtirish koʻrsatkichlarini saqlash uchun talabalarga imtihonlarga kiritilmaganligi haqidagi ayblovlarni hokimiyat tekshirmoqda

Verulamdagi Mountview Secondary Schoolning yuqori sinf oʻquvchilari fizika fanlari boʻyicha birinchi imtihonga aralash baho berishdi va u umuman olganda adolatli va bajariladigan boʻlganini taʼkidlashsa-da, baʼzi boʻlimlar murakkab boʻlgan.

Parija Singh imtihon adolatli ekanligini aytdi, chunki unda turli darajadagi xilma-xil savollar mavjud edi. U odatda bunday ishlarni vaqtida yakunlash qiyin boʻlishini taʼkidladi, ammo bu safar u barcha savollarga javob topishga muvaffaq boʻldi. Imtihonlarga tayyorgarlik doirasida Singh doimiy ishlash va zaif tomonlarga koʻproq vaqt ajratishga eʼtibor qaratdi. U sogʻliqni saqlash yoki muhandislik sohasida karyera qurmoqchi.

Tongaatdagi Govender Howender imtihonning baʼzi qismlari yuqori ball olishni osonlashtirganini maʼlum qildi. U impuls haqidagi boʻlim oddiy savollardan iborat boʻlib, koʻp ball olishga yordam berganini aytdi, ammo Nyuton qonunlari boʻlimi unga yanada murakkab tuyulgan. Govender ushbu fizika imtihonini sinov imtihonidan «koʻproq boshqariladigan» deb baholadi. Sogʻliqni saqlash sohasida oʻqishni rejalashtirib, u oʻqituvchilarning qoʻllab-quvvatlashi tufayli aʼlo oʻquv yilini boshdan kechirganini aytdi.

Ndweduedagi Afive Majola imtihonni «bir joylarda muammolar bilan yaxshi» deb tasvirladi. U bu testning ushbu yili topshirgan boshqa fizika testlariga qaraganda sezilarli darajada yaxshiroq ekanligini taʼkidladi va eng koʻp yoqtirgan narsasi impuls boʻyicha savollar boʻlganini aytdi. Majola ushbu sohalarda koʻproq ish oʻrinlari borligi sababli muhandislik yoki kompyuter fanlarini oʻrganishni umid qilmoqda.

Redcliffedagi Yashvir Bharut baʼzi chalkash savollar mavjudligiga qaramay, imtihon adolatli deb hisobladi. U vaqtini yaxshi boshqarganini aytdi va baʼzi noyob savollar maʼlum darajada yaxshi ekanligini taʼkidladi. Bharut ushbu imtihonga qattiq tayyorgarlik koʻrganini va yaxshi baholar kutayotganini eslatdi. Kompyuter fanlari mutaxassisligiga intilayotgan talaba oʻzining bitiruv yili yoqimli boʻlganini, garchi ogʻir kunlar ham boʻlgan boʻlsa-yu, va ular xodimlar va tengdoshlardan koʻp qoʻllab-quvvatlash olganini qoʻshimcha qildi.

2023 yilda 10 sinfda oʻqigan talabalarning yarmidan kam soni 2025 yilga qadar 12-sinfga yetib bora olgan. Bu taʼlim tashkilotlari fikricha, faqat ota-onalarga emas, balki sinflarning toʻlib ketishi, tengsizlik va akademik qoʻllab-quvvatlashning yetishmasligi bilan ham belgilanadigan doimiy chetga chiqish inqirozini taʼkidlaydi.

Asosiy taʼlim vazirligi (DBE) tomonidan 2025 yilgi Milliy sertifikat imtihoni (NSC) hisobotiga koʻra, faqat 49% guruh ikki yil ichida 12-sinfga oʻtgan. Ushbu maʼlumotlar hozirgi kunda eng katta bitiruvchi guruh boʻlgan 962 832 nomzod yakuniy imtihonlarni topshirayotgani fonida paydo boʻldi.

Taʼlim tizimidan chiqqan oʻquvchilar orasida taxminan 80% oʻz sinfiga qaraganda katta yoshli boʻlgan, 60% esa yigitlar tashkil etgan. Hisobotda 12 yil taʼlimni yakunlagan yoshlarning ulushi 2008 yildagi 45% dan 2024 yilda 65% ga oshgani qayd etilgan, bu asosan 9 va 11 sinflari oʻrtasida kamroq talaba oʻqishni tashlab ketganligi sababidir.

Biroq, taxminan uch kishi dan bittasi hali ham malakasiz maktabdan ketmoqda. DBE taʼlim tizimini faqat anʼanaviy attestat topshirish foizi boʻyicha baholashdan ehtiyotkorlik bilan ogohlantirdi, har yili taxminan 80 000 qoʻshimcha yoshli odamlar qisman imtihonlar, Mustaqil imtihon kengashi (IEB) va texnik va kasbiy taʼlim va oʻqitish kollejlari (TVET) orqali attestat darajasidagi malaka olganini bildirdi.

Limpopo va Mpumalanga provinsiyalari imtihonlarni topshirish past koʻrsatkichlariga qaramay, talabalarni ushlab turish boʻyicha eng yaxshi joylarda turadi, shu bilan birga Sharqiy Cape tezkor yaxshilanishlarga qaramay ortda qolmoqda.

ANC saylov kampaniyasi davrida Hayelitshedagi prezident Kirill Ramafoza dushanba kuni yoshlar bepul taʼlim mavjudligiga qaramay, 12-sinfni tamomlay olmaganlar uyda qolishidan afsus bildirdi. Ramafoza shunday dedi: «Koʻplari menga: men 9-sinfgacha bordim, 10-sinfgacha bordim, 11-sinfgacha bordim va 12-sinfni tugata olmadim. Bu meni juda xafa qiladi». U ota-onalarni farzandlarining taʼlimni yakunlashini nazorat qilishga chaqirdi va Janubiy Afrikada mamlakat yuqori savodxonlik darajasiga faxrlanishga intilayotganini taʼkidladi.

Biroq, taʼlim tashkilotlari talabalar ota-ona masʼuliyatidan tashqari toʻsiqlarga duch kelayotganini taʼkidladilar. Equal Education bosh kotibi Itumeleng Motlabene maktabdan chetga chiqishning kambagʻallik, yetarli akademik qoʻllab-quvvatlash, toʻlib ketgan sinflar va maktabga xavfsiz yoʻl yurmaslik kabi tuzilmaviy toʻsiqlar bilan chambarchas bogʻliqligini taʼkidladi.

Motlabene talabalarning konstitutsiyaviy huquqqa ega boʻlgan taʼlimni olish uchun faqat chidamlilik koʻrsatishi kerak emasligini bildirdi. U yechim tizimli buzilishlarni aniqlash va dastlabki aralashuvni talab qilishda, bu asosiy taʼlimni mustahkamlash, akademik va psixososial qoʻllab-quvvatlashni taʼminlash, maktab infratuzilmasidagi orqalamalarni bartaraf etish va taʼlim departamentlari tomonidan dasturlarga yetarli moliyalashtirishni talab qiladi deb taʼkidladi.

Tashkilot shuningdek, bepul taʼlim zarur boʻlsa-da, oilalar transport, ovqat, forma va ofis materiallari uchun xarajatlarni davom ettirayotgani sababli u mavjudligini kafolatlamasligini koʻrsatdi. Equal Education past natijalar, yetarli tuzatuvchi qoʻllab-quvvatlash, oʻsmirlik homiladorligi, psixoaktiv moddalardan suiisteʼmol qilish, zoʻravonlikka duchor boʻlish, oilaviy majburiyatlar va maktab bilan bogʻliq xarajatlarni toʻlash imkonsizligi kabi omillarni chetga chiqish sabablari deb belgiladi.

Janubiy Afrika oʻqituvchilari milliy sendikasi (Naptosa) ijrochi direktori Basil Manuel shuni aytdiki, sinflarning toʻlib ketishi oʻqituvchilarga qiynalayotgan talabalarni oʻz vaqtida aniqlash va qoʻllab-quvvatlashga toʻsqinlik qiladi. U eshitib, talaba har bir bolaga eʼtibor bera olmaydi, bu esa bola «boʻshliqlar ichiga yoʻqoladi», muvaffaqiyatsizlikka uchraydi va eng yomon holatda, chetga chiqadi deydi.

Manuel baʼzi maktablarni attestat topshirishning yuz foizligini saqlab qolish uchun talabalarni 10-sinfda ushlab turishda aybladi. Parents for Equal Education South Africa (PEESA) asoschisi Vanessa Le Roux maktablar oʻrtasidagi tengsizlik talabalarning taʼlimni yakunlash imkoniyatlarini kuchaytirayotganini koʻrsatdi. U Model C kabi eski maktablarni, oʻqituvchilar 60 tagacha talabaga ega boʻlishi mumkin boʻlgan townshipdagi maktablar bilan solishtirdi.

Gʻarbiy Cape taʼlim departamenti (WCED) 2025 yilda mamlakatdagi eng yuqori talabalarni ushlab turish darajasini bildirgan. Departament vakili Brona Hammond bu koʻrsatkich koʻproq talabalar maktabda qolganini, 12-sinfni tugatganini va imtihon topshirish imkoniyatiga ega boʻlganini tushuntirdi. WCED ning 2026 yilgi ushlab turish raqamlari yanvar oyida NSC natijalari bilan birga eʼlon qilinadi.

Janubiy Afrika demokratik oʻqituvchilar sendikasi (SADTU) vakili Nomusa Thembi shuni aytdiki, sendikat navbatdagi ishtirokni yaxshilash uchun yoʻqotilgan oʻquvchilarga qarshi xodimlar tayinlanishini tavsiya qilgan, chunki oʻqituvchilar bu muammoni hal qilish uchun vaqt, oʻqitish va ijtimoiy qoʻllab-quvvatlashga ega emaslar. Thembi shuningdek, tuzatuvchi qoʻllab-quvvatlashning yoʻqligi akademik taraqqiyot uchun koʻproq vaqtga muhtoj boʻlgan talabalarga yordam bermasligini taʼkidladi.

Auditoriyaga kirganingizda javoblarni bilasiz, ammo miyangiz birdan boʻshib ketadi, yuragingiz tez urishni boshlaydi, ishonch yoʻqoladi va avval oddiy tuyulgan savollar chetlanib ketadi. Savol tugʻiladi: nima oʻzgardi – oʻz vazifalarmi, bilimlaringizmi yoki psixologik holatingizmi?

Imtihonlar nafaqat bilimlaringiz hajmini, balki bosim ostida ulardan foydalanish qobiliyatingizni ham tekshiradi. Siz mavzular boʻyicha oylarca tayyorlangan boʻlishingiz mumkin, lekin oʻzingizning miyangizni tayyorlab qoʻydingizmi?

Siz imtihon varaqasini nazorat qila olmasangiz ham, tayyorgarligingiz, munosabatingiz, sarflangan saʼy-harakatlaringiz va reaksiyangiz sezilarli darajada sizning nazoratingiz ostida boʻladi.

Ishni ochishdan oldin, miya koʻpincha xavotirli fikrlar bilan toʻladi: 'Agar men muvaffaqiyatsizlikka uchrasam? Agar istagan ballarni olmasam? Boshqalar nima deb oʻylaydi?' Ballar haqidagi tashvish haqiqatan ham javob sifati yaxshilaydimi? U diqqatni oʻz ishdan chalgʻitadi.

Istagan baholarga qattiq yopishmang. Buning oʻrniga, bu natijalarga erishish uchun zarur boʻlgan saʼy-harakatlarga eʼtibor qarating. Diqqat bilan oʻqing, vaqtni boshqaring va bir vaqtning oʻzida bitta savolga javob bering. Xotirjamlikni, diqqatni va hozirgi lahzada mavjud boʻlishni saqlab qolish muhim. Sizning vazifangiz kelayotgan savolga javob berishdir, kelajakdagi natija haqida tashvishlanmaslik!

Imtihondan bir kun oldin oʻn daqiqa tinchlikda oʻtirishga urinib koʻring. Sekin nafas oling va varaqani olish, xotirjam oʻqish va diqqat bilan javob berish jarayonini vizualizatsiya qiling. Qiyin savol bilan ham ishonch bilan muammolarni hal qilayotganingizni tasavvur qiling.

Auditoriyada yelkalaringizni boʻshating, bir nechta sekin nafas oling va koʻrsatmalarini diqqat bilan oʻrganing. Bilimlar muhim, ammo xotirjamlik ulardan foydalanishga yordam beradi. Javobni bilish bir narsa, uni bosim ostida eslash esa butunlay boshqa narsa. Diqqati tarqalgan miya oson vazifani murakkabga aylantiradi, diqqatli miya esa qiyin vazifani boshqariladigan holatga keltiradi.

Koʻpincha oʻzingizni boshqalar bilan solishtirish jinsi paydo boʻladi: 'U dasturni yakunladi. U yuqori baholar olmoqda. Koʻrinishicha, hamma yaxshiroq tayyorlangan!' Siz fan oʻrganishga oʻtirishingiz kerak, lekin buning oʻrniga atrofidagilarning taraqqiyotini oʻrganasiz.

Hamkasblaringizning taraqqiyoti sizning salohiyatingizni belgilamaydi. Ularning odatlaridan saboq olish kerak, ularning muvaffaqiyatlarini oʻz qobiliyatingizga hukm sifatida koʻrmaslik kerak. 'Men ulardan yaxshimi?' degan savol oʻrniga, oʻzingizga 'Men kechagidan koʻproq tushundimmi? Avval kurashgan narsaga javob bera olamanmi? Xatoligimni tuzatdimmi yoki oʻquv odatini yaxshiladimmi?' deb savol bering. Bugungi boshqalar bilan emas, balki kechagi oʻzingiz bilan raqobatlashib chiqing.

Yon tomonga qarash tayyorgarligingizni yakunlamaydi; keyingi qadam uni yakunlaydi! Moʻjizalar emas, balki oʻz tayyorgarligingizga ishonch bildiring.

'Agar men muvaffaqiyatsizlikka uchrasam?' iborasini 'Men eng yaxshisini qanday berishim mumkin?' deb almashtiring. Ishonch oʻz tayyorgarligiga ishonish va qiyin boʻlganda barqarorlikni saqlab qolish demakdir. Qiyin savol muvaffaqiyatsizlikning bashorati emas. Uni bilgan hamma narsangizga shubha keltirmasiga yoʻl qoʻymang. Paus qiling, qayta oʻqing va tushunganingiz ustida ishlashni davom eting. Agar toʻxtab qolsangiz, keyinga oʻting va keyin qaytib keling.

Ishonch sizga javoblar bermaydi, lekin u fikrlashni aniq qilishga yordam beradi. Har bir savolning oson boʻlishi shart emas; qiyin boʻlganda ham tartibli boʻlishingiz kerak.

Imtihon tugagandan soʻng uni boshda doimiy ravishda takrorlamang! Afsuslar haqida fikrlash sizni charchatadi. Xatolarni qayta oʻynatish va javoblarni cheksiz taqqoslash siz topshirgan narsani oʻzgartirmaydi. Bu keyingi imtihoningizdan vaqt va energiya oʻgʻirlaydi.

Nima foydali ekanligini aniqlang va davom eting. Bir qiyin imtihon ikkitasiga aylanmasligi kerak. Barcha imkoniyatlaringizni bering, qolganini qabul qiling va keyingi fanni oʻylab koʻring. Kechagi javoblaringizni qayta yozolmaysiz, lekin ertangi kun uchun tayyorgarlikni mustahkamlashingiz mumkin.

Savolda tiqilib qoldingizmi? Uni butun imtihoningizni guruhga olib qoʻymang! Uningga oqilona javob berishga urinib koʻring, javob bera oladigan narsaga oʻting va keyin qaytib keling. Bir qiyin savol butun imtihonni qiyin qilmaydi.

Ballar sizning vaqtingizni diktatsiya qilsin. Besh ball topish uchun yigirma daqiqa sarflab, boshqa joyda yigirma ballni yoʻqotmang. Bilmaganingiz haqida oʻylash, bilganingizni namoyish etish uchun sarflanish mumkin boʻlgan vaqtni oʻgʻirlaydi. Xotirjam boʻling, soatni kuzating va ruchkani harakatlantiring.

Kechasi uygʻoq boʻlishni chuqurroq oʻrganish bilan aralashtirmang. Charchagan miya dam olgan miyadan eslagan narsani eslashga qiynaladi. Yetarli uyqu oling, sogʻlom ovqatlaning, harakat qiling va oʻqishda qisqa tanaffuslar qiling. Miyani toʻliq charchatishdan qoching; unga tiklanish uchun vaqt bering. Dam olish tayyorgarlikning bir qismi, undan keyingi mukofot emas.

Imtihonni perspektivada koʻring: u sizning qadringizni emas, balki bilimlaringizni tekshiradi. Baholaringiz keyingi imkoniyatingizga taʼsir qilishi mumkin, lekin ular butun kelajagingizni belgilamaydi. Imtihonga barcha imkoniyatingizni bering, ammo uni yozayotgan insonni qurbon qilmang.