Taʼlim sohasida minglab vaqtidan oldin nafaqaga chiqish arizalarining tasdiqlanishi pedagoglar mehnat sharoitlarini qayta koʻrib chiqishga majbur qildi. Janub Afrikadagi Oʻqituvchilar Ittifoqi (SAOU) tajribali oʻqituvchilarni almashtirish kadrlarni ushlab turishni buzayotgan muammolarni hal qilmasligini ogohlantirmoqda.
Milliy Xazinaning Oʻrtacha muddatli byudjet siyosati toʻgʻrisidagi Bayonotida eʼlon qilingan maʼlumotlarga koʻra, taʼlim vaqtidan oldin nafaqaga chiqish Dasturi (ERP) doirasida tasdiqlangan arizalar orasida eng katta sektor boʻldi.
Arizani tasdiqlash har bir ariza beruvchi lavozimidan ketgani degani emas, ammo SAOU ijrochi direktori Pol Sauer bu raqamlarning pedagoglar duch kelayotgan real holatlarni chuqurroq oʻrganish uchun sabab boʻlishi kerakligini taʼkidladi.
Itifoqning yaqinda oʻtkazilgan ehtiyojlarni baholashi soʻrovnomada tajribali xodimlar yetishmasligi, ish yukining yuqori darajasi, yonib ketish (burnout) va maʼmuriy yukning asosiy qiyinchiliklar boʻlganini, shuningdek, oʻquvchilar intizomi va maktab rahbariyatiga bosim borligini aniqladi.
Sauer shunday dedi: «8763 ta oʻqituvchi ERP Dasturi doirasida tasdiqlanganligi chuqur tashvish uygʻotadi. Biz nega shuncha koʻp oʻqituvchilar kasbdan vaqtidan oldin ketishini tanlayotganini va bu ularning bosimi haqida bizga nima aytayotganini bilishimiz kerak. Bu raqamlar barcha javoblarni bermasa ham, ular bizni maktablarimizdagi real holatlarni jiddiy oʻrganishga undashi kerak».
U oʻqituvchilarni ushlab turish faqat yangi mutaxassislar yollanishi bilan emas, balki ish sharoitlarini yaxshilash va qoʻllab-quvvatlash bilan ham amalga oshirilishini taʼkidladi.
Baʼzi pedagoglar uchun ketish qarori koʻp yillik bosimning natijasi boʻldi; shaxsiy hikoyalar bu holatning ularning sogʻligʻiga, oilaviy hayotiga va oʻquvchilarga eʼtibor qaratish qobiliyatiga yetkazgan zarar koʻrsatadi.
Vaqtidan oldin nafaqaga chiqish arizasini bergan sobiq oʻvchiq oʻqituvchisi: «Menga qancha pul berilishi ahamiyati yoʻq edi. Beradigan hech narsam yoʻq edi». U 2025-yil oktyabriga qadar maktabga qaytmaslikka qaror qildi va pensiya daromadining aniq miqdorini bilmasdan ariza berdi.
U shuni aytadiki, u shunchaki shaklni vaqtida toʻldirib topshirish uchun ishlayotgandek tuyulardi va bu masala sifatli oʻqitish va oʻquvchilar tomonidan materialni tushunish bilan bogʻliq boʻlmay boshlagan. U olti hafta ichida yakunlanishi kerak boʻlgan 10 haftalik kursni tasvirladi. Ketganidan soʻng, u koʻproq tinchlik his qildi, garchi uning oylik daromadi kutilganidan past boʻlsa ham.
Shimoliy Keypning sobiq direktori ham maktab maʼmuriyatining talablari yengilligini bildirdi. U: «Men ancha xotirjamman. Sobiq direktor sifatida bosim ancha kamroq», deb qoʻshimcha qilib, eng katta oʻzgarish – «yigʻilishlar, elektron xatlar va tsirkulyarlar» bilan shugʻullanmaslik ekanligini aytdi.
Barcha vaqtidan oldin nafaqaga chiqayotgan pedagoglar kasbdan butunlay voz kechmaydi. Shimoliy Keypdagi bir sobiq oʻqituvchi xususiy maktabga oʻtdi, u yerda ish yanada yaxshi tashkillashtirilgan va oʻquvchilar intizomi yuqori darajada ekanligini aytadi.
Yonib ketish boʻyicha mutaxassis Sandra de Vet-du Tvit shuni taʼkidladi, bunda bosim vaqt oʻtishi bilan toʻplanib, oʻqituvchilarga tiklanish imkoniyatini qoldirmaydi. Uning «yonib ketishning 12 bosqichi» modelidan foydalanib oʻtkazilgan soʻrovnomada mamlakat boʻylab 430 nafar oʻqituvchi ishtirok etdi. Eng yuqori koʻrsatkich 1-bosqich, «oʻz oʻzini isbotlash zarurati» edi.
U oʻqituvchilar koʻpincha ishonchli boʻlish istagidan qoʻshimcha vazifalarni zimmasiga oladi va real bajarishi mumkin boʻlganidan koʻproq ish bajarishini tushuntirdi. Ular hamkasblar murojaat qiladigan, vazifalarni doimo bajaradigan va hamma ishonadigan odam boʻlishni xohlaydilar.
Yonib ketishga olib keluvchi omillar orasida yuqori ish yuklamasi, maʼmuriy talablar, xodimlar yetishmasligi, oʻquvchilarning xatti-harakati, talabchan ota-onalik va institutsional qoʻllab-quvvatlashning yetishmasligi mavjud edi.
BMTT 2024 tadqiqotining OECD natijalari qoʻshimcha kontekstni taqdim etadi. Janub Afrikadagi taxminan 30% boshlangʻich maktab oʻqituvchilari OECD oʻrtacha koʻrsatkichi 19% ga nisbatan ish bilan bogʻliq «koʻp» stressni boshdan kechirganini bildirgan.
Janub Afrikadagi malakali boshlangʻich maktab oʻqituvchilari oʻrtacha haftasiga 7,1 soatni ishni tekshirish va tuzatishga sarflagan, bu OECD oʻrtacha koʻrsatkichi 4,6 soatdan yuqori. Maʼmuriy vazifalarga ular 4,9 soat sarflagan, bu esa OECD oʻrtacha koʻrsatkichi uch soatdan oshadi.
Asosiy taʼlim vazirligi ish yuklari va ish joyidagi bosim haqidagi xavotirlarni tan olgan, ammo bu qiyinchiliklar vaqtidan oldin nafaqaga chiqish qarorlari bilan bevosita bogʻliq ekanligini koʻrsatadigan aniq dalillar yoʻqligini bildirgan. Vazirlik quyidagilarni taʼkidladi: «Departament bu muammolar pedagoglarning farovonligi va ishdan qoniqishiga taʼsir qilishi mumkinligini tan oladi, ammo hozirda bu omillar bilan pedagoglarning vaqtidan oldin nafaqaga chiqish Dasturidan foydalanish qarorlari oʻrtasida bevosita bogʻliqlikni aniqlaydigan aniq dalillar mavjud emas».
Vazirlik maʼmuriy yukni kamaytirish usullarini, shu jumladan, qoʻlda jarayonlardan texnologiyalar bilan qoʻllab-quvvatlanadigan tizimlarga asta-sekin oʻtishni oʻrganmoqda va psixososial qoʻllab-quvvatlash dasturlariga kirishni targʻib qilishni davom ettirmoqda.