Tuman rahbari (DM) maktabga kelganda, odatda oʻquvchilar va oʻqituvchilar orasida shovqin paydo boʻladi: kimdir jurnallarni koʻrib chiqishni boshlaydi, kimdir sinfga yuguradi va hamma ongida rahbar nima koʻrishi haqidagi savol tugʻiladi. Biroq, DM ning Bihar shtati, Katihar maktabiga tashrifi bolalar uchun butunlay boshqacha boʻldi.
DM tekshiruv oʻtkazish uchun kelgan edi, ammo buning oʻrniga u sinfda dars berishni boshladi. Tushlik vaqti kelganda, u bolalar orasida yerga oʻtirdi va maktab ovqatlanishidan ovqatlandi. Ovqatdan soʻng, u oʻz taolkasini oʻzi yuvdi.
Distriktsiy xodim Ashutosh Dvedivaji Bihar shtati, Kodra blokidagi Rautara Middle Schoolga inspeksiya uchun tashrif buyurdi. Ammo uning tashrifi nafaqat hisobot hujjatlari va maktab tashkilotini, balki yanada chuqurroq tasvirni ham namoyish etdi.
Maktabni koʻrib chiqish davrida Ashutosh Dvedivaji oʻninchi sinfga yoʻnaldi. U oʻquvchilar bilan suhbatni boshladi, bu esa fizika, aniqrogʻi 'Inson koʻzi' mavzusiga oʻtdi. U bu mavzu bilan bogʻliq yorugʻlik turlari haqida savollar berdi. DM ishtirokida sinfda bu ehtimol oddiy dars boʻlmagan, ammo bolalar savollarga javob berishga harakat qilishdi. DM baʼzi oʻquvchilarni doskaga chaqirdi, ular javoblarni yozib olishdi. Bolalar oʻz tushunchalarini yozma, ogʻzaki va chizish usullari yordamida tushuntirdilar.
Bir oʻquvchi doskada chizardi, qolganlari muhokamada ishtirok etardi. Shu tariqa, inspeksiya davrida sinfda oʻquv muhiti shakllandi. DM shunchaki maktabda oʻqitish olib borilayotganini tekshirish uchun kelmagan, balki bolalar oʻrganilgan materialni qanchalik yaxshi oʻzlashtirayotganini baholash uchun kelgan edi.
Inspektsiyadan soʻng, Ashutosh Dvedivaji oʻquvchilarning javoblariga oid fikrini bildirdi. U taxminan 80 foiz bolalar savollarga javob berganini maʼlum qildi. Qolgan 20 foiz uchun u qoʻshimcha mashgʻulotlar, yaʼni remediatsion sinflar tashkil etishni buyurdi. Maqsadi – fanni oʻzlashtirishda koʻproq yordamga muhtoj boʻlgan bolalarga alohida eʼtibor qaratish, chunki faqat sinfda javob berish yetarli emas; orqada qolgan oʻquvchilarni rivojlantirish uchun nima qilinayotganini kuzatish ham muhim.
Sinfda oʻqitish davom etayotgan vaqtda, tushlik ovqatlanish vaqti keldi (mid-day meal). Bolalar ovqatlanish uchun toʻplanishni boshladilar. DM hali ham oʻquvchilarga savollar berardi, ammo ovqatlanish paytida masofada turish oʻrniga, u ularning orasiga oʻtirishga qaror qildi. Ashutosh Dvedivaji maktab beruniga yaqinlashib, talabalar bilan birga yerda oʻtirib ovqatlanishni boshladi. U yonida oʻtirgan bolalar ovqatlanayotgan vaqtda ular bilan muloqot qilishda davom etdi.
DM ovqatdan keyin qilgan ish yana bir sababni muhokama qilishga undadi. Taomni tugatgach, Ashutosh Dvedivaji oʻz taolkasini oldi va eng yaqin quvvatga borib uni oʻzi yuvdi. U bu ishni hech bir xodimga topsirmadi va boshqa hech kimning ixtiyoriga qoldirmadi.
Ashutosh Dvedivaji har bir inson oʻz ishini bajarishi kerakligini taʼkidladi. U hech qanday ish juda kichik yoki juda katta emasligini taʼkidladi. Bolalar kattalarni kuzatib oʻrganayotgani uchun, kattalar ham oʻz xatti-harakatlari bilan namuna boʻlishlari kerak. Uning fikri shuki, agar bolalar bolalikdan boshlab oʻz ishlarini oʻzlari qilishga oʻrganishsa, bu ularning mustaqilligini oshiradi. Bu ularga oʻz ishlari uchun masʼuliyat olish kichik narsa emasligini tushunishga yordam beradi, bu lavozim yoki maqomdan qatʼi nazar.
Bu faqat taolkani yuvish bilan cheklanmadi. Uyda yoki maktabda atrofimizdagi kundalik ishlarga qanday munosabatda boʻlishimiz ham bolalarni tarbiyalash jarayonining bir qismidir. Biz ularga mustaqil boʻlishni tavsiya qilishimiz mumkin, lekin biz oʻz vazifalarimizni bajarayotganimizni koʻrishlari bilan bu maslahatning maʼnosi ancha aniqroq boʻladi.
Shundan soʻng, Ashutosh Dvedivaji maktab hududida bolalar bilan uchrashdi va ular bilan gaplashdi. Inspeksiya davrida taʼlim darajasiga ham eʼtibor qaratildi. Oʻn sinf oʻquvchilarining javoblariga asoslanib, zaif oʻquvchilar uchun qoʻshimcha mashgʻulotlar oʻtkazish boʻyicha koʻrsatma berildi. Rautara Middle Schoolga tashrifda maxsus jihat namoyon boʻldi: u sinfda oʻqish boʻyicha savollar berdi, keyin ular bilan birga ovqatlandi va undan soʻng oʻz taolkasini yuvdi. Ushbu hikoyada uchta jihat bir vaqtda rivojlanadi: birinchidan, bolalarning taʼlim darajasini baholash; ikkinchidan, muhtojlar uchun qoʻshimcha taʼlimni tashkil etish; va uchinchedan, oʻz xatti-harakati orqali bolalarga mustaqillikka erishish yoʻli kichik kundalik ishlardan boshlanishini namoyish etish.
Ehtimol, bolalar DM maktabga kelgan kunni uzoq vaqt eslab qolishadi. U nafaqat dars oʻtkazdi, balki ular bilan tushlik ham ovqatlandi va tashrifi oxirida oʻz taolkasini yuvib, ularga oʻz ishini oʻzi qilish kerakligi haqida muhim dars berdi.
