Toʻrt yillik longitudal tadqiqot natijalariga koʻra, Yosh Kapda olib oʻtilgan tadqiqotda, yosh standartlariga muvofiq taʼlimni boshlagan bolalar nol yoki past toʻlovli maktablarga borganlarida uchinchi sinfga toʻgʻri yoʻlda qolish ehtimoli sezilarli darajada kamayadi.
Mr Price Fondi tomonidan moliyalashtirilgan va Stellenbosch Universiteti bilan birgalikda oʻtkazilgan "Roots & Shoots" tadqiqoti 2022 yilda dastlabki sinfda (Grade R) oʻqishni boshlagan 557 nafar oʻquvchining taqdirini kuzatib bordi. Bu oʻquvchilar beshta taʼlim okrugidagi 75 ta davlat boshlangʻich maktabida oʻqishdi: Metro Central, Metro East, Metro North, Metro South va Cape Winelands.
2025 yildagi yakuniy bosqichda 401 nafar oʻquvchi uchinchi sinfda qayta baholandi. 75 ta maktabning 91% tarixan kambagʻal jamoalarga xizmat qiladi va toʻlov olmaydi yoki juda past miqdorda undiradi.
Sodiqlik farqi
Tadqiqot natijalari maktab turi ga bogʻliq oʻquv natijalaridagi sezilarli farqni aniqladi. Uchinchi sinfga kelganda, oʻrta toʻlovli maktablardagi oʻquvchilarning 92% uchinchi sinf uchun maqsadli oʻqish darajasiga erishgan, shu bois toʻlovsiz maktablarda bu koʻrsatkich faqat 49%, past toʻlovli maktablarda esa 36% ni tashkil etgan.
Birinchi va toʻrtinchi bosqichlarda kuzatilgan oʻquvchilar orasida toʻgʻri yoʻlda ekan deb hisoblanganlarning ulushi toʻlovsiz maktablarda 56% dan 40% ga, past toʻlovli maktablarda esa 58% dan 32% ga pasaydi. Oʻrta toʻlovli maktablarda bu koʻrsatkich barqaror boʻlib, 88% dan 90% gacha oshdi.
Fond direktori Oktavius Pukubye shunday dedi: "Maktabga tayyorgarlik zarur, ammo yetarli emas. Bolalar yosh standartlariga muvofiq taʼlimni boshlasa ham, koʻproq kambagʻal maktablardagi koʻplari ortda qoladi". U fundamental taʼlim bosqichida oʻqitish va oʻrganish sifatini yaxshilamasdan, faqat dastlabki aralashuvlar orqali erishiladigan narsalar chegarasi borligini qoʻshimcha qildi.
Stellenbosch Universiteti bosh olimi Dr. Helen Hofmeier aytishicha, bir xil guruhni toʻrt yil davomida kuzatish vaqt oʻtishi bilan oʻrganish rivojlanishi haqida aniqroq tasavvur olish imkonini berdi. U shunday dedi: "Xulosalar dastlabki ustunlik bir xil saqlanmayotganini koʻrsatadi. Maktab konteksti bolalar fundamental taʼlim bosqichini bosib oʻtish paytida toʻgʻri yoʻlda qolishida muhim rol oʻynayotgandek tuyuladi".
Tadqiqot shuningdek, oʻqish savodxonligidagi jinsiy farqni aniqladi: 60% qizlar uchinchi sinfning maqsadli darajasiga erishgan, bu esa 42% oʻgʻil bolalarga nisbatan yuqori. Matematikada shunga oʻxshash farq aniqlanmadi.
Olingan natijalar xalqaro maʼlumotlar bilan uygʻunlashadi. Amerika Qoʻshma Shtatlaridagi tadqiqotlar bolalar yuqori sifatli boshlangʻich taʼlim muassasalariga oʻtganda faqatgina dastlabki rivojlanish ustunliklari saqlanib qolishini koʻrsatdi. Princeton universiteti tadqiqoti kambagʻal va boy oilalardagi bolalar oʻrtasida maktabga tayyorgarlikdagi barqaror boʻshliqlarni hujjatlashtirdi, shu bilan birga Tennesseeʼda oʻtkazilgan tadqiqot faqat samarali oʻqituvchilar yoki sifatli maktablar bemunoslik farqlarini bartaraf etish uchun yetarli emasligini, ammo ikkala omil mavjudligi matematika va ingliz tilidagi barqaror taraqqiyot bilan bogʻliq ekanligini aniqladi.
Tadqiqotchilar natijalar haydajak bolaning dastlabki rivojlanishiga qarab kengroq ahamiyatga ega ekanligini taʼkidlaydilar. Sifatli dastlabki taʼlim malakali va yaxshi qoʻllab-quvvatlangan oʻqituvchilar va taʼlim muhiti, ayniqsa toʻlovsiz va past toʻlovli maktablarda, bu yerda boʻshliqlar eng katta boʻlgan joylarda muhim ahamiyat kasb etadi. Ular resurslar turli boshlangʻich nuqtalarni hisobga olishi kerak, moliyalashtirish, coaching va oʻquvchilarni qoʻllab-quvvatlashni bolalar eng katta ortda qolish xavfi bilan duch keladigan joylarga jamlashlari kerakligini taʼkidlaydilar.
Tadqiqot mualliflari olingan maʼlumotlar hukumat, tadqiqotchilar, ijrochi tashkilotlar, sponsorlar va fuqarolik jamiyati oʻrtasida muvofiqlashtirilgan harakatlar uchun dalillarni mustahkamlashini hisoblaydilar, bunda hukumat butun tizimning uygʻunligini taʼminlashda markaziy rol oʻynaydi.