Loyihalar jamoasi Rubenslaan 91 manzilidagi bino haqida tavsif berdi. Bu bino 1956 va 1958 yillarda ULO oʻrta maktabi sifatida qurilgan. Ushbu asl loyihani 1910 yilda tugʻilgan va 1970 yilda vafot etgan Utrechtning mashhur arxitekti Piet Dingemans yaratgan edi.
Kamida yigirma yil davomida bino boʻsh turib qoldi, ammo mahalliy jamoaning saʼy-harakatlari tufayli uni buzishdan qutqarlab qoldi. Stichting Mevrouw Meijer, SPO Utrecht va Utrecht shahar hokimiyati tomonidan olib borilgan tadqiqotlardan soʻng, tuzilmani yangilash va Kromme Rijn College (KRC) uchun yangi qism qoʻshish qaroriga kelindi.
KRC ning maqsadi - ichki xususiyatli xatti-harakatlarga ega talabalarni maksimal uch yoki toʻrt yillik muddatda eng yuqori darajadagi samaradorlikni maqsad qilgan holda odatiy oʻrta taʼlim muhitiga qaytishga yordam berishdir. Ushbu pedagogik gʻoyani amalga oshirish uchun maktab uchta alohida sektorga ajratilgan: past stimulyatsiya, kam stimulyatsiya va yuqori stimulyatsiya muhiti. Bu segmentatsiya mavjud binoning uch qavatida bevosita aks etadi.
Yuqori stimulyatsiya sektorida oʻquvchilar yanada mustaqil boʻlish va yanada faol ishtirok etish uchun tayyorlanadi, bu esa yanada dinamikroq muhitda boshqa talabalar bilan oʻzaro aloqada boʻlishini taʼminlaydi. Binoning asl xususiyatlari saqlab qolingan va shikastlangan joylar tiklangan. Baland shiftlar, keng koridorlar, granit eshiklar va mustahkam beton tuzilmasi bugungi kunda ham ushbu joyning identifikatsiyasini belgilab turibdi.
Yangi ichki tartib mavjud boʻlgan tuzilish modulyatsiyasi bilan tabiiy ravishda uygʻunlashishi rejalashtirildi. Koridorlar oʻzining monumental koʻrinishini saqlab qolgan va ochilgan quvurlardan xoli. Plafonlar beton ustunlar orasiga oʻrnatilgan boʻlib, bu bino rasman himoyalangan boʻlmasa ham, uning asl beton tuzilmasi ichkarida koʻrinib turishini taʼminlaydi; uning arxitektura xarakteri Kromme Rijn mahallasi urbanizatsiya davriga kuchli ishora qiladi.
Eski binoga mustahkam yangi qism integratsiya qilindi. Maktab dasturining maxsus tabiati hisobga olingan holda, bu kengaytma mavjud maktabga bogʻlangan mustaqil hajm sifatida loyihalashtirildi. Ortga chekinishlar va yer-terassa bogʻi yaqin atrofdagi uylar bogʻlariga silliq oʻtishni taʼminlaydi.
Yangi qismining fasadi asl binoning beton chiziqlari, poʻlat ramkalarning xos dizayni va ochilgan va yopiq elementlar oʻrtasidagi oʻzaro taʼsiridan ilhomlangan. Asos yorqin sariq rangdagi gʻishtlar bilan qurilgan. Fasaddagi teshiklar qattiq va boʻsh joylar ritmik tarkibini hosil qiladi. Bundan tashqari, fasaddagi gorizontal chiziq hajmning miqyosini vizual jihatdan kamaytirish uchun xizmat qiladi va yer-terassa bogʻi atrofida mustahkam parapet vazifasini bajaradi. Fasaddagi yogʻoch chiziqlar mavjud ramkalarning ritmini aks ettiradi, yorugʻlik va soya orasida dinamik oʻyin hosil qiladi.
Asosiy ekologik foyda asl binoni qayta ishlatish va saqlash orqali amalga oshirildi, bu esa materiallar isteʼmolini sezilarli darajada kamaytirish, qurilish chiqindilarini kamaytirish va karbonat angidrid chiqindisini kamaytirish natijasida namoyon boʻldi. Bundan tashqari, maktab nolga yaqin energiya isteʼmoli standartiga moslashtirildi (deyarli NZEB). Eski tuzilish ichkarida termikoʻtik izolyatsiya bilan taʼminlandi, shuningdek, uch qavatli shisha bilan yangi alyuminiy ramkalar oʻrnatildi. Bino havo yopishish darajasining yuqori darajasiga ega va energiya saqlash tizimi bilan jihozlangan. Qoʻshimcha choralar biogenivrativlik va iqlimga moslashishni qoʻllab-quvvatlashni nazarda tutadi, jumladan, uyqunlar uchun nişlar va hududda yomgʻir suvlarini ushlab turish tizimlari.
Tashqi fasadda Esmee Seebregts tomonidan yaratilgan sanʼat asari mavjud. Ushbu oʻrnatish taxminan 430 ta rangli «gʻisht»dan iborat va maktabning turli stimulyatsiya muhitlarini hamda Kromme Rijn daryosi bilan bogʻliqligini ham ramziy jihatdan ifodalaydi. Ushbu gʻishtlar qayta ishlangan plastikdan ishlab chiqariladi va massiv akril panellar ustiga yigʻiladi. Ushbu gʻishtlarning kun davomida koʻrinishidagi oʻzgarish talabalar har bir paytda muhitni turli usullar bilan tajriba qilish va unga javob berishi mumkin boʻlgan tarzda aks etadi.