VFS Education Services va Skiplyning yangi hamkorligi OAE talabalariga xorijda oʻqishda yordam beradi
Batafsil
Khaleej Times
www.khaleejtimes.com

VFS Education Services va Skiplyning yangi hamkorligi OAE talabalariga xorijda oʻqishda yordam beradi

Birlashgan Arab Amirliklari (BAA) talabalari uchun chet el universitetlarida oʻqishni rejalashtirayotganlar uchun kurs va taʼlim muassasasini tanlash jarayoni faqat bir nechta vazifalardan iborat emas. Bundan tashqari, oilalar qabul qilish talablari va hujjatlarni tayyorlashni tushunishdan tortib, talaba mamlakatdan ketishidan oldin talaba vizasini rasmiylashtirishgacha boʻlgan koʻplab qarorlar bilan duch keladilar.

VFS Education Services platformasi va BAA uchun taʼlim toʻlov platformasi 'Skiply' oʻrtasidagi yangi hamkorlik taʼlim maslahati va talabalar mobil sugʻurtasini bitta raqamli tizimda birlashtirishga qaratilgan.

KT Uni Expo tadbirida seshanba kuni VFS Global Akademiyasi taʼlim, oʻqitish va mobil sugʻurta boʻlimi rahbari Amit Saincher shuni taʼkidladi, bu hamkorlik xalqaro taʼlimni talabalar va ularning oilalari uchun yanada qulay va navigatsiya qilish osonroq qilishga qaratilgan.

U taʼkidladi: «VFS Education Servicesda biz xalqaro taʼlimni talabalar va ularning oilalari uchun yanada qulay, maʼlumotli va uzluksiz qilishga intilamiz. Skiply bilan hamkorligimiz orqali biz taʼlim va talabalar mobil sugʻurtasi sohasidagi sinovdan oʻtgan tajribani raqamli platforma bilan birlashtiramiz, bu esa talabalarga global taʼlim imkoniyatlarini ishonch bilan oʻrganishga yordam beradi».

Saincher umumiy ishning talaba yoʻlining turli bosqichlarini bogʻlashga qaratilganini aniqlashtirdi: dastlabki variantlarni oʻrganishdan tortib, qabul qilish va viza qoʻllab-quvvatlashga yordam berishgacha.

«Birgalikda biz taʼlim maslahatlari, oliy maʼlumotga kirishdagi yordam va viza yoʻl-yoʻriqlariga erishishni osonlashtirishga, talaba uchun orzudan qabul qilinishgacha boʻlgan yanada bogʻliq va qulay yoʻlni yaratishga intilamiz».

VFS Global tarkibiy qismi boʻlgan VFS Education Services talabalar xalqaro mobil sugʻurtasiga yordam beradi. Bu yordamga shaxsiy maslahat, har bir mamlakatga xos hujjatlar bilan yordam, ariza topshirishda yordam, hujjatlarni yuklash va biometrik protseduralar uchun roʻyxatdan oʻtish kabi narsalar kiradi.

Xizmat koʻplab hukumatlar uchun viza arizalarini rasmiylashtirish bilan shugʻullanadi, ammo vizani berish qarorlari VFS Global tomonidan emas, balki tegishli organlar tomonidan qabul qilinadi. Saincher VFS Education Services turli bosqichlardagi xalqaro taʼlim rejalarida talabalarga yordam berish maqsadida ishlab chiqilganini takrorladi.

«Soʻnggi ikki yil ichida biz VFS Education Servicesni ishga tushirdik, bu yerda biz talaba yoʻlini mobil sugʻurtadan boshlab, talabaga kerak boʻladigan koʻnikmalar rejasi, zarur maslahat, universitetlar bilan birgalikda ishlash va butun jarayon davomida viza qoʻllab-quvvatlashni oʻrganamiz».

U bu xizmat chet elda oʻqish va vizalar rasmiylashtirilganda talabalar tomonidan toʻliq yoki notoʻgʻri maʼlumot olish haqidagi xavotirlarga javoban yaratilganini qoʻshimcha qildi. «Talaba vizasi konsyerj xizmatini» ishga tushirish maqsadi barcha talabalar uchun xavfsiz va shaffof mobil sugʻurta tizimini taʼminlash edi.

Hozirda VFS Education Services Yevropa, Hindiston va AQSh kabi yoʻnalishlarda universitetlar va taʼlim hamkorlari bilan hamkorlik qilmoqda.

BAA oilalari uchun chet elda oliy maʼlumot olishni koʻrib chiqqanlar, Saincher tayyorgarlikni maktabning yakuniy natijalari eʼlon qilingan sanadan ancha oldin boshlashni maslahat berdi. Odatan, hujjatlarni qabul qilish bitiruv imtihonlari (Grade 12/Year 13) natijalari eʼlon qilingandan soʻng, yaʼni avgust oyida yoki undan biroz oldin sodir boʻladi. Shuning uchun, ideal holda, tayyorgarlik oldingi yilda boshlanishi kerak, chunki baʼzi universitetlar qaror qabul qilish muddatlarini dekabr yoki yanvar oyiga belgilaydi.

U shuningdek, arizalarni tayyorlashdagi aniqlik muhimligiga urgʻu berdi. «Menimcha, biz kuzatadigan eng keng tarqalgan xato shundaki, talab qilinadigan maʼlumotlar noaniq kiritiladi».

Ota-onalar va oilalar uchun boshlangʻich nuqta talaba akademik profili va istaklarini aniq kurs va universitet talablari bilan solishtirishdir. U xulosa qilib, «Asosiy muammo shundaki, talabalar va ota-onalar qaysi universitet ularning eng yaxshi mos kelishini kelishishi kerak. Ushbu maʼlumotlarning mos kelishi talaba uchun toʻgʻri karyera yoʻlini yaratadi», dedi.

Oʻxshash hikoyalar

Mutaxassislar ota-onalarga oʻsmirlar maktabga bormoqchi boʻlmasliklari haqida qachon xavotirga tushish kerakligini tushuntirishmoqda
Batafsil
www.khaleejtimes.com

Mutaxassislar ota-onalarga oʻsmirlar maktabga bormoqchi boʻlmasliklari haqida qachon xavotirga tushish kerakligini tushuntirishmoqda

BAA baʼzi oilalar uchun maktabdan oldingi ertalabki soatlar kunlik muzokaralarga aylanishi mumkin: oʻsmirni yotqizilgan joyidan turishga yordam berish, charchoq shikoyatlari bilan shugʻullanish va bu shunchaki kunni boshlashni istamaslikmi yoki yanada jiddiyroq muammo yashiringanmi, tushunish kerak.

Mutaxassislar taʼkidlashicha, oʻsmirning maktabga kiritishni istamasligi sabablari xilma-xil boʻlishi mumkin. Ular yetarli uyquning yoʻqligi va kechgacha gadjetlardan foydalanishdan tortib, akademik bosim, doʻstlar bilan muloqotdagi muammolar, xavotir yoki oʻquv jarayonidan ajralib qolganlik hisobiga qadar farq qiladi.

Darslarga muntazam ravishda kiritishni istamaslik odatda oʻsmirlik davrida normal holat sifatida qaraladi. Biroq, agar bunday holat doimiy boʻlib qolsa, navbatdagi ishtirokga taʼsir qilsa yoki jismoniy yoki hissiy simptomlar bilan kechsa, ota-onalar ertalabki tartibdan tashqaridagi sabablarni izlashi kerak.

Abu Dabi Britaniya Xalqaro Maktabining oʻrta maktab rahbari oʻrinbosari Stefani Votson taʼkidladi, sabablar juda farq qilishi mumkin: baʼzi oʻquvchilar baholar yoki oʻzlashtirish haqida xavotirda boʻladi, boshqalari esa doʻstlikdagi qiyinchiliklar, ijtimoiy bosim yoki xavotir bilan duch kelishi mumkin.

Votson shunday dedi: «Biz maktabga kiritishni istamaslikning tasodifiy boʻlishi oʻsmirlik davrining normal qismi boʻlishi mumkinligini tushunamiz. Biroq, bu istak doimiy boʻlib qolsa yoki ishtirokka, ahvolga yoki faollikka taʼsir qilsa, biz nima sabab boʻlishi mumkinligini diqqat bilan oʻrganamiz».

Woodlem Park School Dubaining maʼmuriy va talabalar ishlari vitse-prezidenti hamda patronaj parvarishi, inklyuziya va farovonlik boʻyicha rahbari Jozef Sebastian oʻsmirlar bir qator sabablarga koʻra ertalablar bilan qiynalishi mumkinligini taʼkidladi, jumladan, yetarli uyqu yoʻqligi, uzoq sayohatlar, bulling va oʻqish bosimi.

U qoʻshimcha qildi: «Oʻsmirlar bir qator sabablarga koʻra ertalab maktabga kiritishni istamaydi, shu jumladan, yetarli uyquning yetishmasligi, kechqurun ekranlardan foydalanish, uzoq sayohatlar, akademik bosim, doʻstlikdagi muammolar, bulling, xavotir yoki maktabdan ajralib qolganlik hissi. Jinsiy yetilish davrida tsirkadik ritmlardagi tabiiy oʻzgarishlar ham erta uygʻonishni ayniqsa qiyinlashtirishi mumkin».

Sebastian xatti-harakatlarning epizodik va takrorlanuvchi xususiyatlari oʻrtasidagi farqqa eʼtibor qaratdi. U tasodifiy shikoyatlar, charchoq yoki sekin ertalab odatda xavotir uygʻotmasligini tushuntirdi. Biroq, bosh ogʻrigʻi, qorin ogʻrigʻi, koʻz yoshlari, bezovta qilish, oʻzini cheklash, oʻzlashtirishning pasayishi, doʻstlik munosabatlaridagi oʻzgarishlar yoki tez-tez yoʻqlik bilan kechadigan takroriy rad etish chuqurroq muammoni koʻrsatishi mumkin.

Bundan tashqari, ota-onalarga istakning qaysi maʼlum dars, test yoki maʼlum kunlarda sodir boʻlayotganligiga eʼtibor berish tavsiya etiladi.

Aster Clinic, Discovery Gardens va Bur Dubaidagi klinik psixolog Asra Savar shuni maʼlum qildi, charchoq oʻzi muammoni koʻrsatmasligi mumkin. U charchagan oʻsmir uygʻonish haqida shikoyat qila olishini, ammo odatda uygʻongandan va uning kundalik tartibi boshlangandan keyin tinchlanishini qayd etdi. Asosiy muammo mavjud boʻlsa, stress koʻpincha yanada barqarorroq namoyon boʻladi, masalan, maktabdan oldingi xavotir, maktabdagi ertalabgi jismoniy simptomlar yoki maʼlum bir sinf, oʻqituvchi yoki tengdoshlar guruhiga kuchli reaksiya shaklida.

Savar ota-onalarga maktabdan tashqarida nimalar sodir boʻlayotganini ham hisobga olishni maslahat berdi. Ekranlar oldida oʻtkaziladigan ortiqcha vaqt, ijtimoiy tarmoqlarning bosimi, moslashish urinishlari, imidjni saqlash va akademik yoki oilaviy kutishlarga javob berish oʻsmirlarni hissiy jihatdan charchatishi mumkin. Ota-onalar vaziyatni darhol dangasalik etiketi qoʻyish oʻrniga tushunishga harakat qilishlari kerak.

Sharja NMC Royal Hospitaldagi maslahatchi psixiatr Doktor Riyod Jabbar Khudrier, uyqu yana bir muhim jihat ekanligini koʻrsatdi. U ota-onalarga avval qiyinchilik qachon yuzaga kelishini va boshqa narsa oʻzgarganligini kuzatishni tavsiya qildi. U charchagan oʻsmir uygʻonishda qiyinchiliklarni boshdan kechirishi mumkin, ammo yetarli uyqudan keyin yaxshiroq his qilishini va umumiy holda maktabda moslashishini his qilishi mumkin. Xavotir yoki maktab bilan bogʻliq boshqa muammoga qiynaladigan oʻsmir oldindan stressni boshdan kechirishi, maktabda ertalab muntazam ravishda kasallik shikoyati qilish yoki maʼlum bir dars, odam yoki vaziyatdan qoʻrqishi mumkin.

Khudrier qoʻshimcha qildi, 13 dan 18 yoshdagi oʻsmirlarga odatda sakkizdan oʻn soatgacha uyqu kerakligini taʼkidlab, bolaning ertalab uygʻonishda qiyinchiliklar tugʻilganda uyqu rejimini tiklash muhim birinchi qadam ekanligini aytdi.

BAAʼdagi ota-onalardan biri, 12-sinfda oʻquvchi qizi va 9-sinfda oʻquvchi oʻgʻli boʻlgan Najila Abdulla, telefonlar va oʻqish vaqti boʻyicha aniq chegaralar belgilash bolalariga rejimni tiklashga yordam berganini baham koʻrdi. U asosan bolalar motivatsiyalangan va maktabga borishni yoqtirisharini tan olgan, lekin baʼzan uning qizi kuchli charchoqni his qiladi va jismoniy oʻzgarishlar tufayli kayfiyat oʻzgarishlari yoki yomon his qilishini boshdan kechiradi.

Abdulla shuningdek, oilada endi qatʼiy telefon rejimi amalga oshirilayotganini aytib berdi: qurilmalar tun boʻyi yotoqxonalar tashqarisida qoldiriladi. U ular tongda 4 yoki 5 da onlayn ekanligini sezgani uchun telefonlarni soat 22:00 da oladi. Endi uyda barcha, shu jumladan kattalar ham, telefonlarini yotoqxonalar tashqarisida qoldirish qoidasi mavjud va uygʻonuvchi uchun eski mexanik soatlar ishlatiladi.

Maktablar ham noaniqlikning kamayishi talabalarga yordam berishi mumkinligini taʼkidlaydi, ular darslarga kiritish haqida xavotirda boʻladi. Votson BIS Abu Dabi oʻquvchilarga baholar, jadvaldagi oʻzgarishlar, yaqinlashib kelayotgan tadbirlar va qoʻllab-quvvatlash rejalariga oid aniqlik berishga eʼtibor qaratayotganini eslatdi. Uning patronaj jamoalari maktabga kiritishni istamaslikning asosini tushunish uchun oʻquvchilar va oilalar bilan yaqindan hamkorlik qiladi. Faqat xatti-harakatga eʼtibor qaratish oʻrniga, ular oʻquvchilar oʻzlarini ishonchli, qoʻllab-quvvatlangan va maktab hayotiga toʻliq qatnashishi mumkinligini his qilishlari uchun asosiy sababni aniqlash va bartaraf etishga intilishadi.

Sebastian ota-onalarga darhol oqibatlar qoʻllash oʻrniga suhbatni boshlashni maslahat beradi. U bolaning maktabga kiritishni istamasligini takroran aytganda, bu his-tuygʻuni nimaga sabab boʻlayotganini bilishga qiziqish bildirib turish muhimligini taʼkidladi. Asosiy sababni tushunish uchun birgalikda ishlasangiz, oʻquvchilarga maktabda muvaffaqiyatli, bogʻlangan va ishonchli his qilishga yordam beradigan amaliy strategiyalar va qoʻllab-quvvatlash topishingiz mumkin.

Khudrier shunga oʻxshash tarzda ota-onalarga oʻsmirga bezimlik bilan maktabni qiyin qilayotgan narsa nima ekanligini soʻrashni va avval tinglashni, keyin maktabga murojaat qilishni maslahat beradi. U xulosa qildi: «Ota-onalar bezimlik bilan soʻrashi mumkin: 'Hozir maktabga kiritishda eng qiyin narsa nima tuyulmoqda?' Avval tinglang, keyin, zarurat boʻlsa, maktab bilan bogʻlaning. Sababni isbotlovchi yagona belgisi yoʻq; agar naqsh davom etsa yoki ishtirok va kundalik hayotga taʼsir qilsa, professional yordamga murojaat qiling».

Mashhur