allworld.mediaButun dunyo bo‘ylab yangiliklar
BAA maktablari CBSE 2027 yili imtihonlar jadvalini kutib, oʻrtacha imtihonlarning muddatlarini belgilamoqda
Batafsil
Khaleej Times
www.khaleejtimes.com

BAA maktablari CBSE 2027 yili imtihonlar jadvalini kutib, oʻrtacha imtihonlarning muddatlarini belgilamoqda

Barcha BAA talabalarining 10 va 12-sinf oʻquvchilari 2027-yilgi imtihonlar jadvalini Markaziy ikkinchi taʼlim kengashi (CBSE) tomonidan rasman eʼlon qilishini kutmoqdalar. Biroq, maktab direktorlari oilalarga imtihon sanasini kutishga qaramay, jiddiy tayyorgarlikni kechiktirmaslikni qatʼiy tavsiya etishmoqda.

CBSE ning 2027-yilgi dastlabki jadvali oʻtgan yilgi reja boʻyicha sentabr oxiri yoki oktyabr oyida kutilmoqda, va oʻz-oʻzidan imtihonlar 2027-yil fevral-mart oylariga moʻljallangan. BAA maktablari talabalar CBSE ning 2027-yilgi dastlabki jadvalini kutayotgan vaqtda, noyabr va yanvar oylariga oʻrtacha imtihonlarni (pre-boardlar) rejalashtirishni boshladilar.

Woodlem Park Al Jurf Ajman maktabi direktori Banu Sharma ota-onalarga va talabalarga faqat CBSE ning rasmiy sayti va jadval eʼlon qilingandan soʻng maktab xabarnomalariga tayanishni maslahat berdi. U oʻtgan yilga asoslanib, 2027-yilgi CBSE imtihonlari uchun sana maʼlumotlari ehtimol 2026-yil sentabr oxirida yoki oktyabr oyida eʼlon qilinishi mumkinligini taʼkidladi, ammo tasdiqlash faqat CBSE ning rasmiy resurslarida va maktab xabarnomalarida qidirilishi kerak.

Sharma kutish davri tayyorgarlikni toʻxtatmasligi kerakligini taʼkidladi. Woodlem Parkda talabalar ikki bosqichli oʻrtacha imtihonlardan oʻtishadi — noyabr va yanvarda. U talabalarga yakuniy takrorlash rejasi tuzishdan oldin fan sanalarini, oʻtkazilish vaqtini va sinovlar orasidagi oraligʻini oʻrganishni tavsiya qildi.

BAA dagi boshqa maktablar ham oʻz ichki testlash jadvalarini ilgari surmoqda. Credence High School direktori-bosh ijrochi Dipika Tapar Singh 10-va 12-sinflar uchun birinchi oʻrtacha imtihonning 10-noyabrda, amaliy imtihonlarning esa CBSE tavsiyalari boʻyicha yanvarning ikkinchi yarimida boshlanishini maʼlum qildi. U oʻtgan yili CBSE 24-sentabrda dastlabki jadvalni, dekabr boshida esa yakuniy jadvalni eʼlon qilganini eslatdi, ammo joriy yilda maktablar hali dastlabki jadvalni kutmoqda.

Singh shuningdek, talabalar uchun tayyorgarlik koʻrishda foydali vosita mavjudligini koʻrsatdi — bu CBSE dan olingan eng soʻnggi ish namunalari va baholash tizimlari. U taʼkidladi: «Eng muhimi, CBSE allaqachon ushbu yilgi imtihon savollarini tuzish uchun asos boʻladigan eng soʻnggi ish namunalari va baholash tizimlarini baham koʻrdi. Bizning oʻqituvchilarimiz ulardan oʻrtacha imtihonlarga tayyorgarlik koʻrish uchun foydalanadilar va ota-onalar talabalarning ularni bajarishini va baholash tizimini diqqat bilan oʻrganishini taʼminlashlari kerak».

Dubai shahridagi GEMS Our Own Indian School da direktor/bosh ijrochi Lalita Sureshning soʻzlariga koʻra, 12-sinf uchun oʻrtacha imtihonlar noyabr oxirida, 10-sinf uchun esa yanvarda rejalashtirilgan. Ushbu imtihonlar bilimlardagi kamchiliklarni aniqlash va talabalarga yakuniy imtihonlardan oldin yaxshilanish uchun vaqt berish maqsadida tashkil etilgan. Suresh qoʻshimcha qilib, zarurat boʻlsa, maktablar ikkinchi sinovni oʻtkazishi mumkinligini aytdi.

Direktorlar oʻrtacha imtihonlarning haqiqiy qiymati faqat olingan ballarda emas, balki undan keyingi talabalar harakatlarida ham namoyon boʻlishini taʼkidladilar. Suresh talabalarga oʻrtacha imtihonlardan oldin birinchi toʻliq takrorlashni yakunlashni, soʻngra natijalardan foydalanib, eʼtibor talab qiladigan sohalarni aniqlashni maslahat berdi. U izoh berdi: «Oʻrtacha imtihonlarni yakuniy maqsad sifatida koʻrmaslik kerak, balki muhim diagnostik test sifatida qarash kerak. Ular talabalarga nima bilishini, qayerda xato qilishini va qaysi sohalarga qoʻshimcha eʼtibor berish kerakligini tushunish imkonini beradi».

Bundan tashqari, u oʻrtacha imtihonlardan soʻng oʻquv dasturini tugatishga emas, balki imtihonlarni topshirish koʻnikmalarini oshirishga eʼtibor qaratishni tavsiya qildi. CBSE namunalari va savollari bilan muntazam mashq qilish vaqtni boshqarish, taqdimot va aniqlikni yaxshilashga yordam beradi. Har bir testdan keyin xatolarni tahlil qilish ham kam ahamiyatli emas. Talabalar oʻziga nafaqat «Men nimani notoʻgʻri qildim?» deb savol berishlari, balki «Nega men buni notoʻgʻri qildim va bu xatoni takrorlamaslikni qanday kafolatlay olaman?» deb ham savol berishlari kerak.

Ayni paytda, Singh oilalarni yaqinlashib kelayotgan imtihonlarni keraksiz xavotir manbai qilmashga chaqirdi. U shunday dedi: «Kimdir ham asabiylashish shart emas. Bolalarga faqat darsdan keyin tegishli jadval va oʻquv rejasi kerak, chunki hamma narsani oxirgi daqiqaga qoldirish bosim yaratadi. CBSE imtihoni bir nechta takrorlashni talab qiladi, shuning uchun erta boshlash yordam beradi».

U talabalarga oʻrtacha imtihonlardan qaytarilgan ishlarni tahlil qilishni, ballar qayerda yoʻqotilganini aniqlashni va avvalo shu boʻlimlarni takrorlashni maslahat berdi. Singh ota-onalarga ham murojaat qildi: «Bu katta yoshdagi bolalar, shuning uchun ular bilan gaplashing va ularga telefonlardan voz kechish va NCERT darsliklari, sinf notalari va daftar boʻyicha oʻqish kerakligini tushuntirishga yordam bering. Agar onlayn material kerak boʻlsa, aniq vaqt chegarasini belgilang».

Xulosa qilib aytganda, u qoʻshimcha qildi: «Birinchi navbatda, bolalar faqat oʻqish emas, balki yozish va oʻqishlari kerak. Shuningdek, ular har yili CBSE nashr etadigan javob namunalari va eng yaxshi oʻquvchilarning javoblarini koʻrib chiqishlari kerak, toki ular qayerda toʻgʻri, qayerda xato qilishayotganini tushunishsin. Bizning oʻqituvchilarimiz bu masalani darslarda muntazam muhokama qilishadi, toki bolalar ish qanday taqdim etilishi kerakligini tushunishsin».

Oʻxshash hikoyalar

Mutaxassislar ota-onalarga oʻsmirlar maktabga bormoqchi boʻlmasliklari haqida qachon xavotirga tushish kerakligini tushuntirishmoqda
Batafsil
www.khaleejtimes.com

Mutaxassislar ota-onalarga oʻsmirlar maktabga bormoqchi boʻlmasliklari haqida qachon xavotirga tushish kerakligini tushuntirishmoqda

BAA baʼzi oilalar uchun maktabdan oldingi ertalabki soatlar kunlik muzokaralarga aylanishi mumkin: oʻsmirni yotqizilgan joyidan turishga yordam berish, charchoq shikoyatlari bilan shugʻullanish va bu shunchaki kunni boshlashni istamaslikmi yoki yanada jiddiyroq muammo yashiringanmi, tushunish kerak.

Mutaxassislar taʼkidlashicha, oʻsmirning maktabga kiritishni istamasligi sabablari xilma-xil boʻlishi mumkin. Ular yetarli uyquning yoʻqligi va kechgacha gadjetlardan foydalanishdan tortib, akademik bosim, doʻstlar bilan muloqotdagi muammolar, xavotir yoki oʻquv jarayonidan ajralib qolganlik hisobiga qadar farq qiladi.

Darslarga muntazam ravishda kiritishni istamaslik odatda oʻsmirlik davrida normal holat sifatida qaraladi. Biroq, agar bunday holat doimiy boʻlib qolsa, navbatdagi ishtirokga taʼsir qilsa yoki jismoniy yoki hissiy simptomlar bilan kechsa, ota-onalar ertalabki tartibdan tashqaridagi sabablarni izlashi kerak.

Abu Dabi Britaniya Xalqaro Maktabining oʻrta maktab rahbari oʻrinbosari Stefani Votson taʼkidladi, sabablar juda farq qilishi mumkin: baʼzi oʻquvchilar baholar yoki oʻzlashtirish haqida xavotirda boʻladi, boshqalari esa doʻstlikdagi qiyinchiliklar, ijtimoiy bosim yoki xavotir bilan duch kelishi mumkin.

Votson shunday dedi: «Biz maktabga kiritishni istamaslikning tasodifiy boʻlishi oʻsmirlik davrining normal qismi boʻlishi mumkinligini tushunamiz. Biroq, bu istak doimiy boʻlib qolsa yoki ishtirokka, ahvolga yoki faollikka taʼsir qilsa, biz nima sabab boʻlishi mumkinligini diqqat bilan oʻrganamiz».

Woodlem Park School Dubaining maʼmuriy va talabalar ishlari vitse-prezidenti hamda patronaj parvarishi, inklyuziya va farovonlik boʻyicha rahbari Jozef Sebastian oʻsmirlar bir qator sabablarga koʻra ertalablar bilan qiynalishi mumkinligini taʼkidladi, jumladan, yetarli uyqu yoʻqligi, uzoq sayohatlar, bulling va oʻqish bosimi.

U qoʻshimcha qildi: «Oʻsmirlar bir qator sabablarga koʻra ertalab maktabga kiritishni istamaydi, shu jumladan, yetarli uyquning yetishmasligi, kechqurun ekranlardan foydalanish, uzoq sayohatlar, akademik bosim, doʻstlikdagi muammolar, bulling, xavotir yoki maktabdan ajralib qolganlik hissi. Jinsiy yetilish davrida tsirkadik ritmlardagi tabiiy oʻzgarishlar ham erta uygʻonishni ayniqsa qiyinlashtirishi mumkin».

Sebastian xatti-harakatlarning epizodik va takrorlanuvchi xususiyatlari oʻrtasidagi farqqa eʼtibor qaratdi. U tasodifiy shikoyatlar, charchoq yoki sekin ertalab odatda xavotir uygʻotmasligini tushuntirdi. Biroq, bosh ogʻrigʻi, qorin ogʻrigʻi, koʻz yoshlari, bezovta qilish, oʻzini cheklash, oʻzlashtirishning pasayishi, doʻstlik munosabatlaridagi oʻzgarishlar yoki tez-tez yoʻqlik bilan kechadigan takroriy rad etish chuqurroq muammoni koʻrsatishi mumkin.

Bundan tashqari, ota-onalarga istakning qaysi maʼlum dars, test yoki maʼlum kunlarda sodir boʻlayotganligiga eʼtibor berish tavsiya etiladi.

Aster Clinic, Discovery Gardens va Bur Dubaidagi klinik psixolog Asra Savar shuni maʼlum qildi, charchoq oʻzi muammoni koʻrsatmasligi mumkin. U charchagan oʻsmir uygʻonish haqida shikoyat qila olishini, ammo odatda uygʻongandan va uning kundalik tartibi boshlangandan keyin tinchlanishini qayd etdi. Asosiy muammo mavjud boʻlsa, stress koʻpincha yanada barqarorroq namoyon boʻladi, masalan, maktabdan oldingi xavotir, maktabdagi ertalabgi jismoniy simptomlar yoki maʼlum bir sinf, oʻqituvchi yoki tengdoshlar guruhiga kuchli reaksiya shaklida.

Savar ota-onalarga maktabdan tashqarida nimalar sodir boʻlayotganini ham hisobga olishni maslahat berdi. Ekranlar oldida oʻtkaziladigan ortiqcha vaqt, ijtimoiy tarmoqlarning bosimi, moslashish urinishlari, imidjni saqlash va akademik yoki oilaviy kutishlarga javob berish oʻsmirlarni hissiy jihatdan charchatishi mumkin. Ota-onalar vaziyatni darhol dangasalik etiketi qoʻyish oʻrniga tushunishga harakat qilishlari kerak.

Sharja NMC Royal Hospitaldagi maslahatchi psixiatr Doktor Riyod Jabbar Khudrier, uyqu yana bir muhim jihat ekanligini koʻrsatdi. U ota-onalarga avval qiyinchilik qachon yuzaga kelishini va boshqa narsa oʻzgarganligini kuzatishni tavsiya qildi. U charchagan oʻsmir uygʻonishda qiyinchiliklarni boshdan kechirishi mumkin, ammo yetarli uyqudan keyin yaxshiroq his qilishini va umumiy holda maktabda moslashishini his qilishi mumkin. Xavotir yoki maktab bilan bogʻliq boshqa muammoga qiynaladigan oʻsmir oldindan stressni boshdan kechirishi, maktabda ertalab muntazam ravishda kasallik shikoyati qilish yoki maʼlum bir dars, odam yoki vaziyatdan qoʻrqishi mumkin.

Khudrier qoʻshimcha qildi, 13 dan 18 yoshdagi oʻsmirlarga odatda sakkizdan oʻn soatgacha uyqu kerakligini taʼkidlab, bolaning ertalab uygʻonishda qiyinchiliklar tugʻilganda uyqu rejimini tiklash muhim birinchi qadam ekanligini aytdi.

BAAʼdagi ota-onalardan biri, 12-sinfda oʻquvchi qizi va 9-sinfda oʻquvchi oʻgʻli boʻlgan Najila Abdulla, telefonlar va oʻqish vaqti boʻyicha aniq chegaralar belgilash bolalariga rejimni tiklashga yordam berganini baham koʻrdi. U asosan bolalar motivatsiyalangan va maktabga borishni yoqtirisharini tan olgan, lekin baʼzan uning qizi kuchli charchoqni his qiladi va jismoniy oʻzgarishlar tufayli kayfiyat oʻzgarishlari yoki yomon his qilishini boshdan kechiradi.

Abdulla shuningdek, oilada endi qatʼiy telefon rejimi amalga oshirilayotganini aytib berdi: qurilmalar tun boʻyi yotoqxonalar tashqarisida qoldiriladi. U ular tongda 4 yoki 5 da onlayn ekanligini sezgani uchun telefonlarni soat 22:00 da oladi. Endi uyda barcha, shu jumladan kattalar ham, telefonlarini yotoqxonalar tashqarisida qoldirish qoidasi mavjud va uygʻonuvchi uchun eski mexanik soatlar ishlatiladi.

Maktablar ham noaniqlikning kamayishi talabalarga yordam berishi mumkinligini taʼkidlaydi, ular darslarga kiritish haqida xavotirda boʻladi. Votson BIS Abu Dabi oʻquvchilarga baholar, jadvaldagi oʻzgarishlar, yaqinlashib kelayotgan tadbirlar va qoʻllab-quvvatlash rejalariga oid aniqlik berishga eʼtibor qaratayotganini eslatdi. Uning patronaj jamoalari maktabga kiritishni istamaslikning asosini tushunish uchun oʻquvchilar va oilalar bilan yaqindan hamkorlik qiladi. Faqat xatti-harakatga eʼtibor qaratish oʻrniga, ular oʻquvchilar oʻzlarini ishonchli, qoʻllab-quvvatlangan va maktab hayotiga toʻliq qatnashishi mumkinligini his qilishlari uchun asosiy sababni aniqlash va bartaraf etishga intilishadi.

Sebastian ota-onalarga darhol oqibatlar qoʻllash oʻrniga suhbatni boshlashni maslahat beradi. U bolaning maktabga kiritishni istamasligini takroran aytganda, bu his-tuygʻuni nimaga sabab boʻlayotganini bilishga qiziqish bildirib turish muhimligini taʼkidladi. Asosiy sababni tushunish uchun birgalikda ishlasangiz, oʻquvchilarga maktabda muvaffaqiyatli, bogʻlangan va ishonchli his qilishga yordam beradigan amaliy strategiyalar va qoʻllab-quvvatlash topishingiz mumkin.

Khudrier shunga oʻxshash tarzda ota-onalarga oʻsmirga bezimlik bilan maktabni qiyin qilayotgan narsa nima ekanligini soʻrashni va avval tinglashni, keyin maktabga murojaat qilishni maslahat beradi. U xulosa qildi: «Ota-onalar bezimlik bilan soʻrashi mumkin: 'Hozir maktabga kiritishda eng qiyin narsa nima tuyulmoqda?' Avval tinglang, keyin, zarurat boʻlsa, maktab bilan bogʻlaning. Sababni isbotlovchi yagona belgisi yoʻq; agar naqsh davom etsa yoki ishtirok va kundalik hayotga taʼsir qilsa, professional yordamga murojaat qiling».

Mashhur