Dubai maktablaridagi qatnashish qoidalari: ota-onalar bilishi kerak boʻlgan narsalar

BAA baʼzi oilalar uchun maktabdan oldingi ertalabki soatlar kunlik muzokaralarga aylanishi mumkin: oʻsmirni yotqizilgan joyidan turishga yordam berish, charchoq shikoyatlari bilan shugʻullanish va bu shunchaki kunni boshlashni istamaslikmi yoki yanada jiddiyroq muammo yashiringanmi, tushunish kerak.

Mutaxassislar taʼkidlashicha, oʻsmirning maktabga kiritishni istamasligi sabablari xilma-xil boʻlishi mumkin. Ular yetarli uyquning yoʻqligi va kechgacha gadjetlardan foydalanishdan tortib, akademik bosim, doʻstlar bilan muloqotdagi muammolar, xavotir yoki oʻquv jarayonidan ajralib qolganlik hisobiga qadar farq qiladi.

Darslarga muntazam ravishda kiritishni istamaslik odatda oʻsmirlik davrida normal holat sifatida qaraladi. Biroq, agar bunday holat doimiy boʻlib qolsa, navbatdagi ishtirokga taʼsir qilsa yoki jismoniy yoki hissiy simptomlar bilan kechsa, ota-onalar ertalabki tartibdan tashqaridagi sabablarni izlashi kerak.

Abu Dabi Britaniya Xalqaro Maktabining oʻrta maktab rahbari oʻrinbosari Stefani Votson taʼkidladi, sabablar juda farq qilishi mumkin: baʼzi oʻquvchilar baholar yoki oʻzlashtirish haqida xavotirda boʻladi, boshqalari esa doʻstlikdagi qiyinchiliklar, ijtimoiy bosim yoki xavotir bilan duch kelishi mumkin.

Votson shunday dedi: «Biz maktabga kiritishni istamaslikning tasodifiy boʻlishi oʻsmirlik davrining normal qismi boʻlishi mumkinligini tushunamiz. Biroq, bu istak doimiy boʻlib qolsa yoki ishtirokka, ahvolga yoki faollikka taʼsir qilsa, biz nima sabab boʻlishi mumkinligini diqqat bilan oʻrganamiz».

Woodlem Park School Dubaining maʼmuriy va talabalar ishlari vitse-prezidenti hamda patronaj parvarishi, inklyuziya va farovonlik boʻyicha rahbari Jozef Sebastian oʻsmirlar bir qator sabablarga koʻra ertalablar bilan qiynalishi mumkinligini taʼkidladi, jumladan, yetarli uyqu yoʻqligi, uzoq sayohatlar, bulling va oʻqish bosimi.

U qoʻshimcha qildi: «Oʻsmirlar bir qator sabablarga koʻra ertalab maktabga kiritishni istamaydi, shu jumladan, yetarli uyquning yetishmasligi, kechqurun ekranlardan foydalanish, uzoq sayohatlar, akademik bosim, doʻstlikdagi muammolar, bulling, xavotir yoki maktabdan ajralib qolganlik hissi. Jinsiy yetilish davrida tsirkadik ritmlardagi tabiiy oʻzgarishlar ham erta uygʻonishni ayniqsa qiyinlashtirishi mumkin».

Sebastian xatti-harakatlarning epizodik va takrorlanuvchi xususiyatlari oʻrtasidagi farqqa eʼtibor qaratdi. U tasodifiy shikoyatlar, charchoq yoki sekin ertalab odatda xavotir uygʻotmasligini tushuntirdi. Biroq, bosh ogʻrigʻi, qorin ogʻrigʻi, koʻz yoshlari, bezovta qilish, oʻzini cheklash, oʻzlashtirishning pasayishi, doʻstlik munosabatlaridagi oʻzgarishlar yoki tez-tez yoʻqlik bilan kechadigan takroriy rad etish chuqurroq muammoni koʻrsatishi mumkin.

Bundan tashqari, ota-onalarga istakning qaysi maʼlum dars, test yoki maʼlum kunlarda sodir boʻlayotganligiga eʼtibor berish tavsiya etiladi.

Aster Clinic, Discovery Gardens va Bur Dubaidagi klinik psixolog Asra Savar shuni maʼlum qildi, charchoq oʻzi muammoni koʻrsatmasligi mumkin. U charchagan oʻsmir uygʻonish haqida shikoyat qila olishini, ammo odatda uygʻongandan va uning kundalik tartibi boshlangandan keyin tinchlanishini qayd etdi. Asosiy muammo mavjud boʻlsa, stress koʻpincha yanada barqarorroq namoyon boʻladi, masalan, maktabdan oldingi xavotir, maktabdagi ertalabgi jismoniy simptomlar yoki maʼlum bir sinf, oʻqituvchi yoki tengdoshlar guruhiga kuchli reaksiya shaklida.

Savar ota-onalarga maktabdan tashqarida nimalar sodir boʻlayotganini ham hisobga olishni maslahat berdi. Ekranlar oldida oʻtkaziladigan ortiqcha vaqt, ijtimoiy tarmoqlarning bosimi, moslashish urinishlari, imidjni saqlash va akademik yoki oilaviy kutishlarga javob berish oʻsmirlarni hissiy jihatdan charchatishi mumkin. Ota-onalar vaziyatni darhol dangasalik etiketi qoʻyish oʻrniga tushunishga harakat qilishlari kerak.

Sharja NMC Royal Hospitaldagi maslahatchi psixiatr Doktor Riyod Jabbar Khudrier, uyqu yana bir muhim jihat ekanligini koʻrsatdi. U ota-onalarga avval qiyinchilik qachon yuzaga kelishini va boshqa narsa oʻzgarganligini kuzatishni tavsiya qildi. U charchagan oʻsmir uygʻonishda qiyinchiliklarni boshdan kechirishi mumkin, ammo yetarli uyqudan keyin yaxshiroq his qilishini va umumiy holda maktabda moslashishini his qilishi mumkin. Xavotir yoki maktab bilan bogʻliq boshqa muammoga qiynaladigan oʻsmir oldindan stressni boshdan kechirishi, maktabda ertalab muntazam ravishda kasallik shikoyati qilish yoki maʼlum bir dars, odam yoki vaziyatdan qoʻrqishi mumkin.

Khudrier qoʻshimcha qildi, 13 dan 18 yoshdagi oʻsmirlarga odatda sakkizdan oʻn soatgacha uyqu kerakligini taʼkidlab, bolaning ertalab uygʻonishda qiyinchiliklar tugʻilganda uyqu rejimini tiklash muhim birinchi qadam ekanligini aytdi.

BAAʼdagi ota-onalardan biri, 12-sinfda oʻquvchi qizi va 9-sinfda oʻquvchi oʻgʻli boʻlgan Najila Abdulla, telefonlar va oʻqish vaqti boʻyicha aniq chegaralar belgilash bolalariga rejimni tiklashga yordam berganini baham koʻrdi. U asosan bolalar motivatsiyalangan va maktabga borishni yoqtirisharini tan olgan, lekin baʼzan uning qizi kuchli charchoqni his qiladi va jismoniy oʻzgarishlar tufayli kayfiyat oʻzgarishlari yoki yomon his qilishini boshdan kechiradi.

Abdulla shuningdek, oilada endi qatʼiy telefon rejimi amalga oshirilayotganini aytib berdi: qurilmalar tun boʻyi yotoqxonalar tashqarisida qoldiriladi. U ular tongda 4 yoki 5 da onlayn ekanligini sezgani uchun telefonlarni soat 22:00 da oladi. Endi uyda barcha, shu jumladan kattalar ham, telefonlarini yotoqxonalar tashqarisida qoldirish qoidasi mavjud va uygʻonuvchi uchun eski mexanik soatlar ishlatiladi.

Maktablar ham noaniqlikning kamayishi talabalarga yordam berishi mumkinligini taʼkidlaydi, ular darslarga kiritish haqida xavotirda boʻladi. Votson BIS Abu Dabi oʻquvchilarga baholar, jadvaldagi oʻzgarishlar, yaqinlashib kelayotgan tadbirlar va qoʻllab-quvvatlash rejalariga oid aniqlik berishga eʼtibor qaratayotganini eslatdi. Uning patronaj jamoalari maktabga kiritishni istamaslikning asosini tushunish uchun oʻquvchilar va oilalar bilan yaqindan hamkorlik qiladi. Faqat xatti-harakatga eʼtibor qaratish oʻrniga, ular oʻquvchilar oʻzlarini ishonchli, qoʻllab-quvvatlangan va maktab hayotiga toʻliq qatnashishi mumkinligini his qilishlari uchun asosiy sababni aniqlash va bartaraf etishga intilishadi.

Sebastian ota-onalarga darhol oqibatlar qoʻllash oʻrniga suhbatni boshlashni maslahat beradi. U bolaning maktabga kiritishni istamasligini takroran aytganda, bu his-tuygʻuni nimaga sabab boʻlayotganini bilishga qiziqish bildirib turish muhimligini taʼkidladi. Asosiy sababni tushunish uchun birgalikda ishlasangiz, oʻquvchilarga maktabda muvaffaqiyatli, bogʻlangan va ishonchli his qilishga yordam beradigan amaliy strategiyalar va qoʻllab-quvvatlash topishingiz mumkin.

Khudrier shunga oʻxshash tarzda ota-onalarga oʻsmirga bezimlik bilan maktabni qiyin qilayotgan narsa nima ekanligini soʻrashni va avval tinglashni, keyin maktabga murojaat qilishni maslahat beradi. U xulosa qildi: «Ota-onalar bezimlik bilan soʻrashi mumkin: 'Hozir maktabga kiritishda eng qiyin narsa nima tuyulmoqda?' Avval tinglang, keyin, zarurat boʻlsa, maktab bilan bogʻlaning. Sababni isbotlovchi yagona belgisi yoʻq; agar naqsh davom etsa yoki ishtirok va kundalik hayotga taʼsir qilsa, professional yordamga murojaat qiling».

Dubai shahridagi maktablar endi sogʻliqni saqlash va xavfsizlik boʻyicha batafsil talablarga rioya qilish majburiyatiga ega. Ushbu meʼyorlar taʼlim muassasalari faoliyatining barcha jihatlarini qamrab oladi, shu jumladan sinflar dizayni, oʻyin maydonchalari, suzish hovuzlari, ilmiy laboratoriyalar, shuningdek, oʻquvchilarni joylashtirish va tushirish zonalarini.

Talablar Oʻquv va inson rivojlanishi boshqarmasi (KHDA) tomonidan xususiy taʼlim muassasalari uchun chiqarilgan yangi meʼyorlarga rioya qilish qoʻllanmasida bayon etilgan. Ushbu hujjat Dubaiʼdagi taʼlim tashkilotlari uchun kengroq tartibga solish tizimining bir qismi hisoblanadi.

Ushbu qoʻllanma KHDA tomonidan bevosita Chorshanba kuni E33 taʼlim strategiyasining bir qismi sifatida Moslashuvchan tartibga solish tuzilmasi doirasida taqdim etilgan toʻrtta meʼyorlarga rioya qilish qoʻllanmasi qatoriga kiradi. Qoʻllanmalar bogʻcha markazlari, xususiy maktablar, oliy taʼlim muassasalari va oʻquv institutlarini qamrab oladi.

Ota-onalar uchun ushbu qoʻllanma xususiy maktablar boʻyicha kampus hududida joriy etilishi kerak boʻlgan xavfsizlik choralarining batafsil koʻrinishini taqdim etadi. Kichik yoshli oʻquvchilar uchun qoʻllanmada bogʻcha va birinchi sinf sinflari maktab binosining birinchi qavatida joylashishi kerakligi koʻrsatilgan.

Maktablar shuningdek, xonalar hajmi va xavfsizlik talablari, ayniqsa evakuatsiya va boshqa favqulodda vaziyatlar paytida, toʻlib-toshmasligini taʼminlashi kerak. Sinf xonalar tabiiy yoritilish va mos keladigan ventilyatsiya tizimlari orqali toza havo taʼminlashi lozim, shuningdek, barcha maktab binolaridagi konditsionerlar samarali va toʻliq ishlaydigan boʻlishi kerak.

Mebellar bolaning yoshi bilan mos kelishi va keskin burchaklari boʻlmasligi kerak. Bogʻcha sinflarining eshiklari ham bolalarning barmoqlarini himoya qilish mexanizmlari bilan jihozlangan boʻlishi kerak. Elektr prizmalari va ulanishlar mustahkam yopishtirilgan, yopilgan va xavfsiz holatda joylashgan boʻlishi kerak.

Bundan tashqari, maktablar sinflarda favqulodda xavfsizlik boʻyicha koʻrsatmalar joylashtirishi va aniq evakuatsiya tartiblariga ega boʻlishi shart. Oʻquvchilar va xodimlar favqulodda vaziyat yuzaga kelganda qanday harakat qilishni bilish uchun muntazam ravishda oʻqitilishi kerak.

Xavfsizlik talablari yopiq va ochiq oʻyin maydonchalari uchun ham tegishli. Jihozlar va mebellar bolaning yoshi uchun mos kelishi, shuningdek, muntazam tekshirilishi va texnik xizmat koʻrsatilishi kerak. Oʻyin jihozlari ostidagi yopishqoq sirt yumshoq va amortizatsiya qiluvchi boʻlishi kerak. Bu talab yopiq va ochiq zonalarga ham tegishli boʻlib, keskin chekka va qattiq ustunlar himoya, amortizatsiya qiluvchi material bilan qoplangan boʻlishi kerak.

Ochiq oʻyin maydonchalari xavfsiz va mustahkam toʻsiq bilan oʻralishi va yopilmagan drenaj teshiklariga ega boʻlmasligi kerak. Dubaining issiq iqlimi tufayli, eng dolzarb talab sifatida, ochiq oʻyin zonalari kamida 30 foizi soyabonlar bilan qoplanishi kerak. Qoʻllanma shuningdek, maktablar quyosh nurlanishiga duchor boʻladigan materiallar yuqori haroratlarda ham bolalar uchun xavfsizligini taʼminlashlari shartligini belgilaydi.

Oʻyin zonalari doimiy nazorat ostida boʻlishi kerak va birinchi yordam qutisi oson kirish va koʻrinadigan joyda joylashgan boʻlishi kerak.

Maktablardagi suzish hovuzlari alohida qoidalar toʻplami bilan tartibga solinadi. Hovuzlar Dubai Shahar hokimiyati spetsifikatsiyalariga, Dubai qurilish kodeksiga va tegishli texnik tavsiyalarga javob berishi kerak. Ularni Dubai Shahar hokimiyati tomonidan tasdiqlangan kompaniya tomonidan kamida olti oyda bir marta muntazam tozalash, dezinfeksiya va sanitariya qilish zarur. Maktablar tozalash operatsiyalari haqida batafsil yozuvlar yuritishi va suv sifati standartlariga rioya qilishini taʼminlashi kerak.

Hovuzdan foydalanilmayotganda yoki xavaskor yoʻq boʻlganda hovuz zona mustahkam yopilishi kerak. Maktablar shuningdek, oʻquvchilarning nazoratsiz hovuzlarga kirishiga yoʻl qoʻymasligini taʼminlashi kerak, kichik va katta yoshli oʻquvchilar uchun ishlatiladigan hovuzlar orasida toʻsiqlar boʻlishi kerak. Xavaskorlar soni hovuzdan foydalanuvchi oʻquvchilar soniga proporsional boʻlishi va xavaskorlarning amal qiluvchi oʻquv sertifikatlariga ega boʻlishi kerak.

Boshqa talablar orasida hovuz chetiga sirpanmaydigan qoplama, hovuz yonida mavjud boʻlgan qutqaruv halqalari va birinchi yordam qutisi kiradi. Hovuzdan foydalanish qoidalari arab va ingliz tillarida aniq koʻrsatilgan boʻlishi kerak, shu jumladan 'Suvga shoʻngʻish mumkin emas' va 'Sakrash mumkin emas' belgilarini kiritish. Hovuz chuqurligi, ayniqsa kichik va chuqur qismlar aniq belgilangan boʻlishi kerak.

Qoʻllanma ilmiy laboratoriyalar uchun keng qamrovli choralarni belgilaydi, ayniqsa kimyoviy moddalarni saqlash va ulardan foydalanishga oid. Maktablar laboratoriyalar oʻquvchilar uchun mos hajmdagi va yetarli miqdorda boʻlishini taʼminlashi kerak. Bugʻlanuvchi, xavfli yoki hidli gazlar va moddalardan foydalanganda yoki ularni tayyorlashda ventilyatsion shkaf nazarda tutilishi kerak.

Reaktiv va mos kelmaydigan kimyoviy moddalar alohida saqlanishi kerak, xavfli kimyoviy moddalar esa laboratoriya yonidagi tayyorgarlik xonasidagi qulflanadigan shkaflarda yoki alohida saqlash sohasi mavjud boʻlmasa, yopiladigan shkafda saqlanishi kerak. Kimyoviy moddalar saqlash zonalarida yetarli ventilyatsiya boʻlishi va kimyoviy moddalar reaksiyalar yoki parchalanishni oldini olish uchun tavsiya etilgan haroratda saqlanishi kerak.

Laboratoriyalar ham birinchi yordam qutisi, koʻz yuvish stantsiyasi va favqulodda dush kabi xavfsizlikni taʼminlash uchun asosiy jihozlar bilan jihozlangan boʻlishi kerak, bularning barchasi koʻrinadigan va erishiladigan joylarda joylashgan boʻlishi kerak. Kimyoviy laboratoriyalarda ishlaydigan xodimlar kimyoviy moddalarni xavfsiz boshqarish va favqulodda vaziyatlardagi tartiblar boʻyicha oʻqitilishi kerak. Oʻquvchilar laboratoriyadan foydalanish paytida oʻqituvchi yoki laboratoriya rahbari nazoratida boʻlishi kerak.

Qoʻllanma shuningdek, maktablarga qoʻlqoplar, koʻzoynaklar, yuz qalqonlari, yopilgan poyabzal va laboratoriya xalatlari kabi shaxsiy himoya vositalarini taʼminlashni talab qiladi. Laboratoriyalarda samarali ventilyatsiya tizimlari boʻlishi kerak, va maktablar kimyoviy moddalarning muddati va Material xavfsizlik pasportlari (MSDS) yoki ekvivalent xavfsizlik etiketkalarini yuritishi kerak.

Xavfsizlik choralari maktabga va maktabdan qaytishda oʻquvchilarning kundalik harakati uchun ham tegishli. Maktablar avtomobillar va avtobuslar uchun yetarli park joylarini taʼminlashi va joylashtirish va tushirish zonasini maktabning toʻsiqqa olingan hududida yoki xavfsiz piyoda masofasi ichida belgilashi kerak. Oʻquvchilarni joylashtirish va tushirish paytida Dubai maktab transporti qoidalariga muvofiq litsenziyalangan kuzatuvchilar ishtirok etishi kerak. Maktab avtobuslari Yoʻllar va transport boshqarmasidan litsenziyaga ega boʻlishi va butun vaqt davomida amal qiluvchi mulk huquqiga ega boʻlishi kerak.

Birlashgan Arab Amirliklaridagi maktablar ijtimoiy tarmoqlarga kirishni cheklaydigan yangi qoidalar joriy etilgandan soʻng, 15 yoshdan kichik oʻquvchilar bilan oʻzaro aloqa qilish usullarini koʻrib chiqmoqda. Pedagoglar bu oʻzgarish bolalar uchun maktab maʼlumotlarini olish va tengdoshlar bilan bogʻlanishni saqlab qolishga taʼsir qilishi mumkinligini ogohlantirmoqda.

Baʼzi taʼlim muassasalari allaqachon maʼmuriy va akademik muloqot uchun rasmiy platformalardan foydalanishi kiritilgan boʻlsa-da, ijtimoiy tarmoqlardan voz kechish doʻstlari bilan muloqot qilish va kengroq maktab jamoasi bilan bogʻlanish uchun raqamli kanallardan foydalanishga oʻrgangan talabalar uchun yanada keskin his qilinishi mumkin.

GEMS Educationning xavf va risklar boʻyicha vitse-prezidenti va global bolalar himoyasi boʻyicha rahbari Kler Skoun shuni taʼkidladi,ki, bolalar oʻzgarishlarga turli xil reaksiyalar berishi mumkin: baʼzilari tez moslashadi, boshqalari esa dastlab yolgʻiz yoki muhim narsani qoʻldan boy berayotgan boʻlsa, xavotirda boʻlishi mumkin.

Skoun maktablarning oʻquvchilar bilan aloqani saqlab turishi va ularning xavotirlarini hisobga olishi kerakligini, toki ular maktab hayotining bir qismi boʻlib qolishsin deb taʼkidladi. Bundan tashqari, u ota-onalarga va maktablarga oʻziga yopishlik, kayfiyatning oʻzgarishi, xavotirning kuchayishi yoki bezovtalik, doʻstlar doirasining oʻzgarishi yoki chetda qolish haqida bayonotlar kabi xatti-harakatlardagi oʻzgarishlarga eʼtibor qaratishni maslahat berdi.

Biroq, Skoun bunday oʻzgarishlar ijtimoiy tarmoqlarga kirishning kamayishi bilan bogʻliq boʻlmasligi mumkinligini ogohlantirdi, shuning uchun kattalar bolalar bilan gaplashish va kengroq kontekstni tushunish juda muhimdir.

U shuningdek, maktablar va oilalarni ijtimoiy tarmoqlarni boshqa platformalardagi ekranga koʻproq vaqt sarflash bilan almashtirmaslikni qatʼiy tavsiya qildi. Buning oʻrniga, bolalarni raqamli faollik, uyqu, jismoniy mashqlar, hobbilar, oila va shaxsiy muloqot bilan muvozanatni topishga undash lozim.

RAK Academyda oʻtish kam sezildi, chunki maktab dastlab rasmiy maʼlumot berish uchun ijtimoiy tarmoqlar oʻrniga maktab tomonidan boshqariladigan kanallardan foydalangan. RAK Academyda ijobiy ishtirok etish boʻyicha boshliq Lig Watson ota-onalarga zarur boʻlganda butun Akademiyadan elektron xatlar kelishini, oʻrta maktab oʻquvchilari esa oʻz maktab pochta qutilari va Google Classroom orqali yangilanishlarni olganini maʼlum qildi. Boshlangʻich maktablar oilalar bilan ClassDojo orqali muloqot qiladi.

Maktab tadbirlar, klublar va boshqa mashgʻubxonlar haqida oʻquvchilarga maʼlumot berish uchun oʻqituvchilardan, yigʻilishlardan, elektron pochtadan va Google Classroomdan ham foydalanadi. Watsonning soʻzlariga koʻra, bunday yondashuv oʻquvchilarga maktab hayoti haqidagi maʼlumotlarni olish uchun shaxsiy ijtimoiy tarmoq akkauntlariga bogʻliq boʻlmaslik imkonini beradi, chunki oʻqituvchilar ularga imkoniyatlar haqida bevosita xabar bera oladilar.

RAK Academy shaxsiy muloqotga ham eʼtibor qaratadi, chunki oʻquvchilar ijtimoiy tarmoqlarda kamroq vaqt oʻtkazishadi, bu sport, klublar, boyituvchi mashgʻulotlar va oʻquvchilar boshchiligidagi dasturlar orqali amalga oshiriladi.

Credence High Schoolda oʻquvchilar va ota-onalar bilan muloqot ham portal va ota-onalar ilovasi kabi rasmiy kanallar orqali amalga oshirildi, Google Classrooms esa topshiriqlar, loyiha ishlari va oʻquv materiallari uchun ishlatiladi. Credence High Schoolning bosh ijrochi direktori va direktori Dipika Tapar Singh oʻziga yopishadigan, doʻstlari haqida kam gapiradigan yoki maktab faoliyatiga jalb boʻlmaydigan bolalarga eʼtibor qaratishga chaqirdi.

U shuningdek, bir ekran odatini boshqasi bilan oddiy almashtirishga qarshi ogohlantirdi, buning oʻrniga bolalarning qiziqishini saqlab qolish usuli sifatida oʻqish, ijro sanʼati, tasviriy sanʼat va sport kabi mashgʻulotlarni tavsiya qildi. Bu oʻzgarishlar maktablarni nafaqat kichikroq oʻquvchilar akademik va maʼmuriy maʼlumotlarni qanday olishini, balki ijtimoiy tarmoqlarga kirishdagi oʻzgarishlar sharoitida tadbirlarga qanday ishtirok etishini va ijtimoiy aloqalarni qanday saqlab qolishini ham koʻrib chiqishga majbur qilmoqda.