Ex-diretor do IIT Kanpur defende mudanças em larga escala no sistema educacional na era da IA

O Professor Indranil Manna, ex-vice-reitor do BIT Mesra e diretor do IIT Kanpur entre 2012 e 2017, apelou para a revisão dos métodos de formação da força de trabalho de acordo com as necessidades mutáveis do mercado de trabalho no país.

O ex-presidente da Indian National Academy of Engineering, Professor Manna, destacou em uma entrevista exclusiva ao 'India Today' que, embora os cursos de curta duração e a requalificação periódica ajudem os funcionários a adquirir habilidades para funções específicas, é crucial que a base da educação permaneça sempre fundamentada em princípios essenciais.

Como a inteligência artificial (IA) afeta profissões em todos os setores, o Professor Manna acredita que a questão principal não é se a era dos diplomas acabou, mas sim se os jovens e profissionais do país são capazes de se adaptar às mudanças quando suas habilidades atuais se mostram insuficientes.

Ele argumenta que, se as pessoas receberem um entendimento sólido dos fundamentos, elas podem ser treinadas rapidamente em habilidades relevantes para as mudanças tecnológicas. Assim, a questão chave é se devemos apenas fazer inúmeros cursos de aperfeiçoamento ou se as instituições de ensino podem criar caminhos de aprendizagem claros que permitam às pessoas absorver conhecimento, aplicá-lo na prática e progredir em áreas de trabalho específicas.

O Professor Manna distinguiu claramente o treinamento para realizar uma tarefa específica da educação que capacita uma pessoa a começar um novo trabalho. Ele explicou que para dominar a operação ou manutenção de uma máquina específica, um curso de diploma ou certificado pode ser suficiente.

Ele cita um exemplo da grande indústria de manufatura, especialmente no setor de equipamentos, onde a estrutura da força de trabalho geralmente inclui cerca de 5 a 6 especialistas diplomados e 10 a 12 trabalhadores certificados por engenheiro.

No entanto, aqueles que desejam entender profundamente o sistema, desenvolvê-lo ou se adaptar às mudanças em seu design, necessitam de uma base conceitual sólida. Para aqueles que buscam habilidades específicas, ele diz que um programa de treinamento de curta duração é adequado. No entanto, ele adverte que tal treinamento nunca deve ser considerado um substituto para um diploma.

Na opinião do Professor Manna, não se pode esperar que qualquer habilidade permaneça relevante durante toda a vida profissional de uma pessoa. Como os setores mudam, os funcionários devem ter a oportunidade de retornar ao aprendizado e atualizar seus conhecimentos.

Ele enfatizou: 'Não há garantia de que o que você aprende hoje permanecerá relevante para sempre'. Ele acrescentou que eles precisam se atualizar periodicamente. Além disso, observou que tal treinamento não deve se limitar apenas a habilidades técnicas. Como uma disciplina aprende rapidamente outra, é necessário revisar os conhecimentos básicos de tempos em tempos.

Sendo ele próprio um graduado do IIT, o Professor Manna explicou por que os especialistas precisam ir além de suas disciplinas tradicionais, citando o crescente vínculo entre física e biologia. Ele afirmou: 'Agora a física entende melhor a biologia', e acrescentou que 'físicos e biólogos precisam unir essas duas ciências ou, pelo menos, manter contato'.

Ele citou a prática médica como outro exemplo dessa interação. Ele observou que o médico moderno utiliza muitas tecnologias, e os profissionais de saúde podem precisar de treinamento em áreas que não lhes eram conhecidas durante sua formação formal. Ele argumentou que essa troca deve ocorrer também na direção oposta: pessoas treinadas em tecnologia também devem entender como funcionam os 'sistemas fisiológicos ou quaisquer sistemas biológicos'.

Ao explicar a necessidade de atualização do conhecimento dos engenheiros diante das mudanças tecnológicas, o Professor Manna deu o exemplo: 'Quando passamos de motores de combustão interna para unidades de propulsão híbridas ou elétricas, o design do veículo permanece o mesmo. Apenas muda o design da geração de energia e da transmissão'. Ele continuou que treinar um engenheiro apenas para um tipo de veículo limitará sua eficácia. 'Se você treina alguém apenas para um carro híbrido, essa pessoa só poderá manter um carro híbrido, e não outros.'

O Professor Manna acredita que o impacto da IA não se limitará à engenharia, mas se estenderá à medicina, esportes, música, literatura e áreas criativas.

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Mirziyoyev afirma que educação de qualidade é condição chave para o desenvolvimento da Ásia Central

O presidente Shavkat Mirziyoyev fez um apelo ao aprofundamento da cooperação educacional e científica entre os países da Ásia Central. Ele enfatizou a necessidade de implementar programas conjuntos, bem como organizar intercâmbios de estudantes e pesquisadores.

Na opinião do chefe de Estado, a educação moderna e de alta qualidade deve servir como alicerce para a transformação do potencial demográfico da região em uma poderosa força intelectual. Essas declarações foram feitas por Mirziyoyev durante seu discurso aos participantes do Fórum Educacional Internacional da Ásia Central, realizado em Tashkent em 28 de outubro.

A importância da educação para o desenvolvimento regional

Mirziyoyev observou que os países da região continuam a fortalecer as relações de boa vizinhança e a confiança mútua, e é por isso que a cooperação na área da educação adquire um significado crítico para o seu progresso futuro. De acordo com previsões do Banco Mundial, a economia da Ásia Central deverá crescer 5,8% até 2026. Além disso, a população da região conta com cerca de 85 milhões de pessoas, e a juventude é vista como o recurso mais importante.

O chefe de Estado lembrou que na Uzbequistão, a educação foi reconhecida como uma das principais prioridades da política estatal. Recentemente, foi promulgada uma ordem que consolidou a gestão da educação pré-escolar, escolar, profissional e superior, bem como da atividade científica, em um sistema unificado. Esta decisão visa garantir a continuidade do processo de ensino, desde a aquisição de conhecimentos básicos até a formação de especialistas e cientistas altamente qualificados.

O presidente salientou que nos próximos dez anos surgirão muitas novas especialidades e os requisitos para as existentes mudarão. Portanto, o sistema educacional deve cumprir não apenas a função de transmissão de conhecimento, mas também promover no jovem qualidades como autonomia de pensamento, criatividade, senso de responsabilidade e disposição para a aprendizagem contínua.

Prioridades e direções de desenvolvimento

Entre os desafios chave mencionados por Mirziyoyev estão o aumento do status dos professores, o desenvolvimento de profissões demandadas pelo mercado de trabalho e o fortalecimento dos laços entre instituições de ensino (escolas, escolas técnicas, universidades) e a indústria. Um foco especial, segundo ele, deve ser direcionado para expandir o acesso à educação para meninas, moradores de áreas rurais e remotas, bem como para jovens com necessidades educacionais especiais.

Além disso, o presidente enfatizou a necessidade de promover a inteligência artificial, as tecnologias digitais e a engenharia moderna, bem como de transformar as universidades em centros de pesquisa científica e apoio a jovens pesquisadores.

Abordagem abrangente aos desafios

Ao discutir a interação regional, o chefe de Estado apontou que problemas globais, como escassez de recursos hídricos, garantia de segurança energética, mudanças climáticas e mudanças tecnológicas no mercado de trabalho, exigem esforços coletivos. Nesse sentido, ele apelou para a expansão da parceria entre universidades, o lançamento de projetos científicos e programas educacionais conjuntos, bem como o apoio à troca de cientistas e estudantes.

Mirziyoyev concluiu seu discurso declarando que o principal objetivo estratégico nesta área é transformar a Ásia Central em um espaço intelectual unificado, baseado na confiança mútua e na amizade, que une ciência, inovação e altas tecnologias.

Ministro da Educação do Uzbequistão afirma que novas leis na área educacional não são necessárias, pois todas as condições já foram criadas pelo Estado

O vice-primeiro-ministro, que também é ministro da Educação Superior e Ciência, Erkinjon Turdimov, enfatizou que o Estado providenciou tudo o que é necessário para o processo de ensino. Ele observou que os futuros sucessos na educação dependerão do quanto os pais seguirem os requisitos estabelecidos e participarem ativamente da educação de seus filhos.

Ao falar sobre a necessidade de aumentar o respeito pelo corpo docente, Turdimov pediu aos adultos que parassem de criticar os professores e dedicassem tempo às aulas diárias com os filhos. Ao mesmo tempo, ele evitou deliberadamente os temas da remuneração dos professores e das condições de trabalho deles.

Turdimov declarou: «Hoje, tudo foi criado pelo Estado. O que falta para a sua educação, para os seus filhos?» Na opinião dele, os pais devem se envolver mais ativamente no processo educacional, em vez de se limitar a reclamações sobre escolas e professores. O ministro fez uma pergunta sobre quanto tempo os adultos dedicam diariamente às aulas com os filhos e reconheceu que a maioria dos cidadãos não faz isso.

Ele acrescentou: «Devemos estudar com as crianças, perguntar-lhes e ensiná-las. Se não estudarmos com as crianças e continuarmos a repreender os professores, quando o status deles vai melhorar?» Turdimov ligou a melhoria da situação social dos educadores à mudança na abordagem dos pais em relação à educação escolar, afirmando que a educação é uma tarefa geral de toda a sociedade, e cada participante deve cumprir seu papel.

Além disso, o ministro se opôs à introdução de novos atos legislativos para resolver problemas na área da educação. Em sua convicção, as normas existentes são suficientes, e a tarefa das autoridades é manter a ordem e garantir o cumprimento dos requisitos vigentes. Ele concluiu: «Não é preciso reinventar a roda. Eu só quero estabelecer a ordem e os requisitos para alcançar resultados eficazes. Não vamos aprovar novas leis — tudo já existe».

Vale notar que anteriormente, pais de alunos de Tashkent e de outras regiões do Uzbequistão apresentaram reclamações sobre a falta de materiais didáticos, especialmente em salas de aula onde o ensino é ministrado em russo.