Estudo mostra que jovens do Oriente Médio e Norte da África usam árabe em casa, mas inglês domina na educação e no trabalho
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Estudo mostra que jovens do Oriente Médio e Norte da África usam árabe em casa, mas inglês domina na educação e no trabalho

Um novo relatório revelou que, embora o árabe continue sendo a base da identidade dos jovens na região do Oriente Médio e Norte da África (MENA), o inglês está ganhando cada vez mais influência nas áreas de educação, carreira e tecnologia.

Os resultados do estudo, intitulados «De Raízes à Relevância: Tornando o Árabe a Língua da Oportunidade para os Jovens da MENA», foram publicados pelo Congresso das Indústrias Árabes e Criativas de 2026 (Congress ACI) em colaboração com a Strategy& Middle East, parte da rede PwC, e a Ipsos. O relatório destaca o desafio de manter o significado cultural da língua ao mesmo tempo em que aumenta sua relevância para as futuras oportunidades dos jovens.

De acordo com os dados da pesquisa, 91% dos jovens participantes usam árabe em casa. No entanto, essa porcentagem cai para 64% no ambiente de trabalho, universidade ou escola, e para 60% no aprendizado online. Enquanto isso, o uso do inglês aumenta: de sete por cento em casa para 33% em ambientes de estudo e trabalho, e até 36% no aprendizado online.

No geral, 77% dos entrevistados consideram o inglês uma língua necessária para alcançar seus objetivos, demonstrando a lacuna entre o valor cultural do árabe e seu papel prático na vida dos jovens.

Yasmin Al Khatib observou que o árabe é importante como língua regional, ajudando as pessoas a se comunicarem e a manterem contato com as tradições. No entanto, ela acredita que o inglês desempenha um papel mais proeminente nos negócios, especialmente nos países do Golfo Pérsico, onde um idioma comum é necessário para a troca de ideias entre representantes de diferentes países.

Al Khatib, que estuda árabe em casa e inglês na escola, expressou o desejo de estudar árabe em uma instituição de ensino para entender melhor sua gramática e aprender a ler e escrever seu alfabeto.

As conclusões do estudo mostram que os jovens não estão abandonando o árabe; em vez disso, eles querem que ele evolua junto com suas ambições e o mundo em mudança. Quase três quartos (74%) desejam que o árabe evolua para refletir melhor seus métodos de aprendizado, criatividade e trabalho.

Ao mesmo tempo, 76% afirmaram que a língua os conecta às raízes, 70% expressaram preocupação com a perda de tradições e valores, e 66% estão preocupados com a diminuição do uso do árabe.

Existe também uma disparidade entre o orgulho pela língua e o conteúdo disponível. Embora 77% sentissem orgulho ao ver o árabe em contextos modernos, 67% consideraram o conteúdo em árabe ultrapassado em comparação com o inglês.

O Dr. Ali Bin Tamim, presidente do Centro Árabe de Abu Dhabi, observou que os resultados mostraram a aspiração dos jovens para que o árabe permaneça relevante em todas as áreas de suas vidas. Ele enfatizou que os jovens buscam que as ferramentas e a presença do árabe correspondam ao ritmo de suas vidas e estejam presentes em todas as áreas de aprendizado, trabalho, criatividade e formação do futuro.

Ele acrescentou que fortalecer a presença do árabe na educação, tecnologia, produção de conhecimento e indústrias criativas é fundamental para transformar a conexão dos jovens com a língua em oportunidades significativas.

O relatório estabeleceu que 81% dos entrevistados acreditavam em sua capacidade de moldar seu próprio futuro, e 77% consideravam importante equilibrar tradição e modernidade ao escolher uma carreira.

Nay Abi Ramia, parceira da Strategy& Middle East, afirmou que os jovens querem realizar suas aspirações sem perder a conexão com sua herança. Ela salientou que a oportunidade atual reside em garantir um lugar significativo para a língua nas tecnologias que utilizam, no conteúdo que consomem e criam, bem como nas trajetórias educacionais e de carreira.

Tecnologia e inteligência artificial (IA) tornaram-se a principal prioridade para investimentos no árabe, de acordo com metade dos entrevistados. Seguiram escolas e universidades (42%), serviços governamentais e públicos (39%), e mídia e entretenimento (32%).

O relatório aponta deficiências na IA árabe, observando que muitos grandes modelos de linguagem funcionam menos eficientemente em ambientes linguísticos não ingleses e de baixos recursos e podem não refletir adequadamente o contexto cultural. Por essa razão, recomenda-se o desenvolvimento de uma infraestrutura comum para o árabe, incluindo conjuntos de dados de alta qualidade, modelos de linguagem, ferramentas de reconhecimento de fala e recursos de tradução que possam funcionar em vários setores e dialetos.

Para Ahmed Hakim, um especialista em tecnologia de 32 anos dos Emirados Árabes Unidos, tornar o árabe relevante para a nova geração significa levá-lo para além da sala de aula e de casa. Ele declarou que o árabe deve ser mais do que apenas uma língua e deve ser aplicado em áreas que moldam nosso futuro, desde inteligência artificial e ciência até empreendedorismo, mídia e local de trabalho.

Em conclusão, o relatório define cinco prioridades: conectar a educação árabe a aplicações reais e profissionais; criar uma tecnologia linguística comum; medir o impacto dos padrões digitais do árabe nos usuários; desenvolver conteúdo árabe moderno e carreiras criativas sustentáveis; e estabelecer responsabilidade clara para rastrear resultados e escalar iniciativas bem-sucedidas. Hakim acrescentou que ferramentas aprimoradas de IA árabe, serviços de tradução e sistemas de reconhecimento de voz que entendem diferentes dialetos tornarão a língua mais acessível e relevante para a nova geração.

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Em um dos grupos educacionais dos Emirados Árabes Unidos, está sendo implementado um novo modelo escolar que combina aprendizado personalizado baseado em inteligência artificial com o trabalho de professores, mentores e experiência do mundo real. Este conceito questiona a necessidade de todos os alunos estudarem o mesmo material no mesmo ritmo e simultaneamente.

A GEMS Education apresentou a GR8 School, que posiciona como o primeiro modelo global focado no aluno individual, em vez de um cronograma fixo em sala de aula. Espera-se que a primeira escola GR8 inicie um lançamento suave em janeiro de 2027, funcionando inicialmente como uma 'escola dentro da escola' no campus existente da GEMS.

Esta abordagem alinha-se ao desejo de Dubai de explorar novos métodos na educação e formas de preparar os alunos para um mercado de trabalho em rápida mudança. A essência do modelo é que os estudantes podem progredir nos materiais curriculares em seu próprio ritmo, enquanto os professores dedicam mais tempo ao trabalho direto com alunos individuais, e especialistas trazem conhecimento prático da indústria para a educação.

Sunny Varkey, presidente e fundador da GEMS Education, observou que este modelo foi moldado pela mudança no mundo em que as crianças estão inseridas. Ele enfatizou que, embora a inteligência artificial esteja transformando os processos de ensino e trabalho, a solução não se resume apenas a aumentar a quantidade de tecnologia nas salas de aula. Em vez disso, ele se perguntou qual deveria ser a educação para a juventude de hoje.

Varkey afirmou que a GR8 é a resposta a essa pergunta. O modelo começa com uma criança individual e determina qual combinação de tecnologia, professores de destaque, especialistas do setor e experiência prática da indústria ajudará esse jovem a alcançar o sucesso acadêmico e a desenvolver seu potencial.

Neste modelo, os alunos usarão sistemas adaptativos de aprendizado baseados em IA para dominar o conteúdo curricular em seu próprio ritmo. O sistema acompanhará o progresso, identificará áreas que necessitam de ajuda e sinalizará quando o aluno estiver pronto para tarefas mais complexas. No entanto, a rede educacional enfatizou que a tecnologia não substituirá os professores. Os professores se tornarão 'Mentores Humanos', usando dados do sistema de aprendizado para fornecer suporte mais direcionado individualmente, ao mesmo tempo em que mantêm os padrões acadêmicos e os aspectos práticos do currículo.

A estrutura do dia escolar também mudará: os alunos combinarão autoaprendizagem com IA com aproximadamente '90 minutos a duas horas de instrução sob a orientação de um professor', além de tempo adicional de dois a três horas. Esse tempo extra pode ser dedicado a projetos, colaboração, criatividade, esportes, artes, treinamento especializado e experiência prática.

Varkey salientou que o modelo não se destina a substituir a educação escolar tradicional para cada criança, afirmando: 'GR8 não é para todos e não foi feito para isso. Não existe um modelo de educação único adequado para cada criança'. Ele acredita que o modelo pode ser particularmente atraente para aqueles alunos que estão dispostos a maior autonomia e responsabilidade por sua educação, considerando que, para o aluno certo, pode ser transformador.

A GR8 também conectará os alunos a especialistas, profissionais do setor e praticantes, com base em seus interesses e potenciais aspirações de carreira futuras. Além das matérias acadêmicas, o modelo se concentrará em habilidades como pensamento crítico, comunicação, trabalho em equipe, literacia financeira e habilidades para a vida. A GEMS informou que esses especialistas, professores e profissionais formarão uma mais ampla 'Comunidade de Aprendizagem GR8', aproximando a indústria dos alunos e criando caminhos para o ensino superior, empreendedorismo e emprego.

O modelo planeja estar disponível em vários segmentos e categorias de preços das escolas GEMS. As mensalidades anuais estimadas atualmente variam de cerca de US$ 8.000 a US$ 10.000 (29.000–37.000 AED) para ofertas acessíveis e de US$ 20.000 a US$ 40.000 (73.500–147.000 AED) para ofertas premium, embora as taxas finais dependam da escola e do mercado.

A GEMS observou que este modelo se baseia em abordagens já aplicadas em suas escolas, incluindo apoio personalizado, relacionamento entre professor e aluno e aprendizado fora da sala de aula. Varkey concluiu que o papel das pessoas permanecerá central, mesmo com o aumento da importância da IA na educação, declarando: 'A tecnologia pode nos ajudar a entender e personalizar como uma criança aprende. Mas a educação é, e sempre será, um assunto profundamente humano.'

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