A equipe de projeto forneceu a descrição do edifício localizado na Rubenslaan 91, que foi erguido entre 1956 e 1958 para funcionar como uma escola secundária ULO. Este projeto original foi concebido por Piet Dingemans, um arquiteto notável de Utrecht, nascido em 1910 e falecido em 1970.
Por um período de pelo menos vinte anos, o prédio permaneceu desocupado, mas foi salvo da demolição graças aos esforços da comunidade local. Após investigações conduzidas pela Stichting Mevrouw Meijer, pela SPO Utrecht e pelo Município de Utrecht, decidiu-se renovar a estrutura e adicionar uma nova ala para acomodar o Kromme Rijn College (KRC).
O propósito do KRC é auxiliar estudantes com comportamentos internalizantes a retornarem, em um período máximo de três a quatro anos, a um ambiente de ensino secundário regular, visando o mais alto nível de aproveitamento possível. Para concretizar essa visão pedagógica, a escola está organizada em três setores distintos: ambientes de baixo estímulo, de estímulo reduzido e de maior estímulo. Essa segmentação encontra reflexo direto nos três andares do edifício já existente.
No setor de maior estímulo, os alunos são preparados para desenvolver maior autonomia e interagir mais ativamente com outros estudantes em um cenário mais dinâmico. As características originais do prédio foram mantidas e, quando deterioradas, foram restauradas. Elementos como o pé-direito elevado, os corredores espaçosos, a escadaria em granilite e a sólida estrutura de concreto definem ainda hoje a identidade do local.
O novo arranjo interno foi planejado para se harmonizar naturalmente com a modulação estrutural preexistente. Os corredores conservam seu aspecto monumental e estão livres de tubulações expostas. Os forros foram instalados entre as vigas de concreto, garantindo que a estrutura original de concreto permaneça visível no interior, mesmo que o edifício não possua tombamento formal, seu caráter arquitetônico remete fortemente ao período de urbanização do bairro de Kromme Rijn.
Uma nova seção robusta foi integrada ao edifício antigo. Dada a natureza específica do programa escolar, esta extensão foi projetada como um volume autônomo, conectado à escola existente. Recuos e um jardim-terraço promovem uma transição suave em direção aos jardins das residências vizinhas.
A fachada da nova parte foi inspirada nas faixas de concreto, no design característico dos caixilhos de aço e na interação entre elementos abertos e fechados da edificação original. O alicerce foi construído com tijolos de cor amarelo-claro. As aberturas na fachada criam uma composição rítmica de áreas sólidas e vazias. Adicionalmente, uma faixa horizontal na fachada serve para diminuir visualmente a escala do volume e funciona como um parapeito sólido ao redor do jardim-terraço. Faixas de madeira na fachada ecoam o ritmo dos caixilhos existentes, gerando um jogo dinâmico de luz e sombra.
O principal benefício ambiental foi obtido através da reutilização e preservação do edifício original, o que resultou em uma redução significativa no consumo de materiais, na diminuição do descarte de entulho de construção e na emissão de dióxido de carbono. Além disso, a escola foi adaptada para alcançar um padrão de consumo de energia próximo de zero (quase-NZEB). A estrutura antiga recebeu isolamento termoacústico internamente, além de novos caixilhos de alumínio com vidro triplo. O prédio possui um alto grau de vedação ao ar e está equipado com um sistema de armazenamento de energia. Medidas complementares visam apoiar a biodiversidade e a adaptação climática, incluindo nichos para ninhos e sistemas de retenção de águas pluviais no próprio terreno.
Na fachada externa, há uma obra de arte de Esmee Seebregts. Esta instalação é composta por cerca de 430 «tijolos» coloridos e simboliza tanto os diversos ambientes de estímulo da escola quanto sua ligação com o rio Kromme Rijn. Esses tijolos são fabricados a partir de plástico reciclado e montados sobre painéis de acrílico maciço. A mudança na aparência desses tijolos ao longo do dia espelha a maneira como os estudantes podem experimentar e responder ao ambiente de maneiras diferentes em cada momento.