Em muitas escolas dos Emirados Árabes Unidos (EAU), a inteligência artificial está se tornando uma ferramenta popular para ajudar com os deveres de casa. Ela ajuda os alunos a dominar conceitos complexos, recuperar material perdido ou resolver problemas quando não há adultos por perto.
No entanto, à medida que ferramentas como o ChatGPT se tornam mais acessíveis, as instituições de ensino estabelecem uma linha clara entre usar a IA para apoiar o aprendizado e permitir que ela faça o trabalho pelos alunos. Diretores de escolas enfatizam que as crianças podem usar essa tecnologia para pesquisar informações, gerar ideias, esclarecer conceitos e verificar seu próprio trabalho, mas elas devem ser responsáveis pelo resultado final que entregam.
Yahiya Mohammed, um aluno do sétimo ano, contou como a IA foi útil depois que ele voltou à escola, tendo perdido duas semanas devido a uma viagem para casa. Como era difícil recuperar o conteúdo perdido através de colegas de classe e amigos, ele recorreu ao ChatGPT para que este explicasse os tópicos perdidos em uma linguagem mais simples.
Ele compartilhou sua experiência: «Perdi duas semanas de aulas pouco antes das férias de verão porque fui para casa. Tentei recuperar o material conversando com colegas de classe e amigos, mas ainda não consegui entender completamente alguns tópicos». Em seguida, Yahiya inseriu esses tópicos no ChatGPT e pediu à ferramenta para explicá-los de forma mais simples, acrescentando: «Isso realmente me ajudou a entender e recuperar o que perdi».
No entanto, os pais expressam preocupações sobre a conveniência das explicações instantâneas, pois isso levanta a questão de quanta parte do processo de aprendizado as crianças podem pular. Amal Khalil observou que seu filho usa IA quando enfrenta dificuldades em fazer o dever de casa, especialmente se não houver um adulto por perto.
Ela explicou: «Meu filho usa IA para ajudá-lo a resolver problemas ao fazer o dever de casa. Se ele não entende algo, ele procura o ChatGPT por explicações ou para dissipar dúvidas, especialmente quando não há um adulto por perto». Reconhecendo que a IA é «incrivelmente útil», Khalil alertou para o risco de dependência excessiva das crianças em relação à tecnologia.
«A IA fornece respostas e satisfação instantâneas, mas no processo, as crianças podem perder o esforço associado à pesquisa, à tentativa de diferentes abordagens e à busca de soluções por conta própria», declarou ela. — «Eu acredito que a luta e o esforço têm seu valor, pois fazem parte do processo de aprendizagem».
As escolas estão cada vez mais diferenciando o uso da IA como ferramenta de apoio e o uso dela para criar trabalhos que o aluno apresenta como seus próprios. David Williams, diretor da Regent International School, acredita que uma proibição total da IA não é a solução, dada a crescente função dessa tecnologia na vida dos alunos.
Ele afirmou: «Reconhecemos que a IA fará parte da vida de nossos alunos, agora e no futuro. Portanto, não acreditamos que a resposta seja simplesmente proibi-la». Em vez disso, os alunos são ensinados a usar a tecnologia «corretamente e de forma responsável», estabelecendo limites claros para seu papel.
Williams especificou que a IA pode ajudar a gerar ideias, apoiar pesquisas, explicar conceitos complexos ou verificar o trabalho, mas não deve substituir o processo de pensamento do próprio aluno. Ele enfatizou: «Para nós, existe uma distinção muito clara entre usar a IA para apoiar seu aprendizado e pedir à IA para fazer seu dever de casa e depois apresentar esse trabalho como seu próprio. Os alunos devem falar abertamente sobre quando e como usaram a IA, especialmente onde ela contribuiu para o trabalho que será avaliado».
Ele também observou que os professores avaliam não apenas a tarefa pronta. «Nossos professores conhecem muito bem seus alunos, então também não olhamos para o trabalho final isoladamente», disse Williams. — «Nós olhamos para o que os alunos podem explicar, discutir e demonstrar em sala de aula, bem como para o processo que eles seguiram para criar seu trabalho».
Na Woodlem Park School em Ajman, a abordagem é semelhante, focada em manter a IA em um papel de suporte. Shayne Davison, diretora da Woodlem Park School em Ajman, diz que os alunos são encorajados a realizar pesquisas independentes, usar fontes confiáveis e desenvolver suas próprias ideias. No entanto, usar IA para criar ou completar tarefas de casa e apresentá-las como trabalho próprio «não é considerado um uso adequado da IA».
«Nossa política clara de uso de IA é comunicada aos alunos, pais e pessoal, garantindo uma compreensão geral da prática responsável e ética. Os professores avaliam continuamente a compreensão dos alunos por meio de perguntas, discussões, trabalhos em sala de aula e tarefas autênticas».
Davison enfatizou o princípio fundamental da escola: «A IA pode apoiar o aprendizado, mas nunca deve substituir o pensamento».
Williams também salientou que os alunos devem entender as limitações da IA, e não aceitar cada resposta como verdade. «Também queremos que nossos alunos entendam que a IA nem sempre está certa», concluiu ele. — «A capacidade de questionar informações, verificar fontes e tirar conclusões próprias é incrivelmente importante. Use a IA para apoiar seu pensamento, não para executar seu pensamento».